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The question of how the digital economy responds to ecological issues has gained salience in recent years. So far, though, social scientists have primarily taken interest in the ecological positionings of tech entrepreneurs. Little attention has been paid to the middle-class fraction of 'tech workers' who are responsible for programming, designing, and managing the digital technologies that reconfigure socio-material relations. Based on 52 interviews with data scientists and user experience designers, the article analyzes the ecological habitus of this new professional segment. Four central ecological schemas are identified: (1) managing limited resources, (2) critical techno-optimism, (3) academic concern, and (4) lifestyle struggles. Simultaneously, the article discusses how these four schemas relate to the different forms of capital held by tech workers. This mapping of the ecological habitus of tech workers shows how social relationships with nature are underpinned by class positions. The article thus pursues dual aims, contributing to research on green capitalism as well as to debates on how the middle class relates to climate change. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article highlights the integration of digital technology through the use of imagery in teaching and learning French as a foreign language (FLE). It focuses primarily on reading comprehension skills among third-grade primary school students. The objective is to develop reading comprehension skills from the early primary school years by transforming static images, traditionally used as teaching aids, into digital imagery. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper develops a concept of interfacing as a heterogeneous zone of interaction, a relational space created by users as they bring together interact with and draw on a range of digital and analogue materials, sources and technologies. It examines the ways tourists and travellers access, engage, use, transfer and blend multiple media sources drawing across both analogue and digital sources as they plan, execute and reflect on the trips and visits they make. It derives from a series of in depth 'show and tell' style interviews with 18 participants recruited in the UK. It contributes to the growing literature on digital geographies by exploring the relational spatiality by which individuals build interfacing activities around specific tasks and experiences as heterogeneous and contingent socio-material spaces. It develops a conception of interfacing around two interrelated and iterative sets of embodied practices. These are firstly, assembling and mobilising and secondly intermediating and sense making. Using this twin conception of interfacing as an active making, the paper discusses how and where a conception of interfacing as embodied practice might contribute to understandings of human digital relationships within complex poly media situations and environments. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

in this article, conducted from the point of view of the philosophy of education, we will focus on « influencers » and more globally on people broadcasting tutorials, podcasts and other thematic presentations of contents on online platforms. These contents seem to constitute nowadays online support resources for individual autonomies that are both singular and sustainable. We first study the motivations of the people creating these contents and the boundaries between professional and amateur approaches in this field (1). We then seek to understand what needs and desires inherent to the hypermodern human condition correspond to the online quest for such resources (2). On these bases, we lay down some markers for a thought of the way in which these proposals of influences can contribute to make the individuals durably authors of their singular autonomies (3). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This exploratory study is based on semi-structured interviews with digital preservationists working in Canada. The goal was to understand how participants are reviewing sensitive personal information in their digital materials and identify the challenges they face in this work. Findings include a summary of current practices in place (e.g., risk profiling, using software tools for triage, and consultation with donors and/or community), and a list of challenges (e.g., IT or systems infrastructure, scale, barriers to access for software tools, and funding restrictions). The implications of these findings are that Canadian memory workers require time, staff, support, and training, while developers of assistive-software tools for this work should address tool limitations and prioritize user-friendly interfaces. Grant funding stipulations should also be revised to allow for diverse access options, while investment in controlled access repositories would enable responsible online access to complex collections. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Geographers have long been interested in popular culture, exploring everything from music and film, to fashion and sport. However, there remain some gaps in the field with some of the biggest and most widely consumed genres of popular culture suffering from neglect. Given the pace of technological change, geographers have been noticeably slow to come to grips with new digital popular media. This special issue presents work that interrogates popular culture ranging from the new to the old for its role as a vector for, or entry point into, encounters with places and people, and as a producer of spatiality and social relations. This editorial uses the concept of (em)placement to identify the complex overlaps, imbrications, and interlockings between social, cultural, and technological actors/actants. (Em)placement is also deployed to expand the space for popular culture as an object of study in geography in order to foster more diverse engagements, and the freedom to engage, with popular culture in the discipline. In doing so, we highlight contributions to cultural geography, bringing into focus the ways in which popular culture has been redefined in a time of heightened digital and deterritorialized engagement alongside restrictions on physical interaction enforced during the COVID-19 lockdowns. Finally, the editorial introduces the seven papers in this special issue, drawing attention to workaday and active engagements with popular culture, and how such engagement can facilitate encounters as [ABSTRACT FROM AUTHOR]

L'économie d'un pays est boostée et prospère lorsque les agents économiques (micro économies), notamment les entreprises qui la composent sont également boostées et prospères. Le PIB congolais est faible du fait de son économie qui est extravertie ainsi que de la carence des grandes entreprises capables de produire des biens et services à l'intérieur du pays. Quelques grandes entreprises publiques que regorge la République Démocratique du Congo et qui devaient soutenir et booster l'économie nationale sont toutes quasiment moins performantes en dépit des multiples réformes enclenchées et des changements intempestifs des managers. Ainsi donc, leur redressement afin de les rendre performantes nous préoccupe au plus haut point. Après un profond diagnostic mené, il s'avère que le vrai problème se situe au niveau du système du management y opéré. Raison pour laquelle nous venons de proposer dans les lignes et pages qui suivent comme remède la conjugaison du management moderne des entreprises publiques dans nos entreprises publiques à l'occurrence à l'ONATRA.

L’intégration du numérique dans le programme de formation initiale des futurs enseignants de six premières années de l’Éducation de Base a été la toile de fond de cette étude. Les résultats enregistrés indiquent qu’actuellement, deux obstacles majeurs se dressent face à l’intégration du numérique dans cette phase de formation, à savoir : le manque des contenus techno-pédagogiques et l’absence des contenus d’enseignement susceptibles de faciliter le développement des compétences d’usage et des compétences de maîtrise raisonnée du numérique dans le programme de formation de ces futurs enseignants. Tenant compte de cette situation, la présente étude suggère les recommandations ci-après : la reconnaissance de la techno-pédagogie comme maillon important dans le processus de production des enseignants, l’intégration du numérique et le développement de toutes les compétences qui régulent à ce jour, les technologies éducatives comme des atouts dans la formation initiale (élaboration et diffusion de contenus éducatifs, gestion systématisée de l’apprentissage, utilisation des applications linguistiques, création des logiciels de contrôle des connaissances, développement du tutorat personnalisé, ...)

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To explore queer touch in digital spaces, the authors consider three games that sit uneasily within the genre of the first-person shooter (FPS), in which the player mediates gameplay through a first-person perspective, typically in the form of an armed individual. The FPS was fundamental in establishing such technological idiosyncrasies as real-time rendering and physics that still shape digital intimacy today. As these techniques were developed, a normative and often violent regime of touch was established whereby sight equated destructive, obliterating intimacy. Yet, as explored in this article, through techniques such as glitch, mechanical remixing, and code reappropriation, normative touch itself can be broken, giving way to queerer forms of intimacy. The authors center their analysis on Trespasser, Portal, and Polaris. Although disparate in content, production context, and temporality, all three games seek to reinterpret physical intimacy in code and narrative. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Les personnes présentant un trouble neurodéveloppemental comme les personnes autistes sont souvent confrontées au chômage ou au sous-emploi. Ceci peut être expliqué notamment par leurs difficultés à appréhender de manière adaptée différentes situations sociales et en particulier à utiliser des habiletés sociales. Or obtenir et conserver un emploi a une influence importante sur la qualité de vie des personnes, c'est pourquoi il est nécessaire de s'intéresser aux possibilités d'entraîner ces habiletés sociales. L'objectif de cet état des lieux est de passer en revue les différentes méthodes d'entraînement des habiletés sociales et de prendre en compte l'essor des nouvelles technologies dans ce type d'intervention. Il existe différentes méthodes pour entraîner les habiletés sociales comme les histoires sociales, les scripts sociaux ou la modélisation par la vidéo. Certaines de ces méthodes peuvent être adaptées spécifiquement au monde du travail. Le développement des nouvelles technologies, en particulier l'utilisation d'outils numériques comme la tablette ou la réalité virtuelle, représente une véritable opportunité en proposant des interventions adaptées aux spécificités de la personne et accessibles dans la vie quotidienne. Accompagner les personnes présentant un trouble neurodéveloppemental à trouver un emploi et à le conserver est un enjeu sociétal important. Les caractéristiques du monde du travail augmentent les défis spécifiques des personnes autistes dans la sphère des interactions sociales. Proposer l'entraînement des habiletés sociales de travailleurs autistes est important pour faciliter leur intégration. L'utilisation des nouvelles technologies s'inscrit dans la volonté de personnaliser encore plus la prise en charge de ces personnes. People with disabilities and neurodevelopmental disorders, such as autistic people, often face unemployment or underemployment. This can be partly explained by their difficulties in social situations and in particular in the use of social skills. Obtaining and keeping a job has an important influence on the quality of life of individuals, which is why it is necessary to look at the possibilities of training these social skills. The objective of this review is to examine the different methods of social skills training and to take into account the rise of new technologies in this type of intervention. There are different methods to train social skills such as social stories, social scripts or video modeling. Some of these methods can be adapted specifically to the work environment. The development of new technologies represents a real opportunity by proposing more personalised and accessible interventions in people's daily lives, for example, through the use of digital tools such as tablets or virtual reality. Helping people with disabilities find and keep a job is an important societal issue. The characteristics of the work environment increase the specific challenges of people with neurodevelopmental disorders in the sphere of social interactions. Providing social skills training to workers with disabilities is important to facilitate their integration. The use of new technologies can help to personalise even more the care of these people. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Ce numéro compte trois articles de recherche, un article de praticiens et deux articles de discussions et débats offrant une exploration de divers sujets au cœur de la technologie éducative. D’une part, l’hybridation de l’enseignement, une approche complexe intégrant différentes modalités pour offrir des expériences d’apprentissage optimisées. D’autre part, les pratiques d’interaction en contexte de formation à distance, soulignant l’importance de maintenir des connexions significatives malgré les barrières physiques. Ce numéro explore également la télésurveillance, un outil essentiel pour préserver l’intégrité intellectuelle et lutter contre la fraude dans les examens en ligne. De plus, une réflexion approfondie sur le leadership et la stratégie numérique en contexte scolaire émerge de ces pages, mettant en lumière l’importance d’une vision éclairée pour tirer pleinement parti des technologies éducatives. Enfin, l’édition varia 2023 aborde le lien entre la technologie éducative et la formation en santé, explorant la formation thérapeutique des patients ainsi que la littératie médicale.

this article focuses on the ethics of education and training, from an interdisciplinary perspective that is itself structurally embedded in the multi-referential nature of the education and training sciences. We draw on Daniel Sibony's conceptualization of the in-between as a professional position in education and training to consider ways of reconciling educational and training support and proximity with the realities of physical distance in digital interventions, all in an ethical way. We discuss the conditions under which support can be successfully incorporated into distance learning (1), dialecticize presence and digital technology in education and training (2), and finally lay some groundwork for an ethics of benevolent digital support, based on the concept of authority and its mutations in hypermodern democracies (3). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Three models of different level of complexity are detailed in order to predict the cold production of a solar cooling device. The transient model consists on a heat and mass transfer model of the absorber, coupled with a solar collector model which conceives the ambient temperature as variable along the day and comprehends the evolution of the solar radiation throughout the day according the locations of the prototype to be analyzed in addition to the ideal models of the condenser and evaporator. The Equilibrium and Universal Model are both lumped models in which the spacial distributions of the variables and the heat and mass transfer resistance in the system are disregarded. The advantages and disadvantages of each model are discussed. The results of the models are compared with experimental data obtained from four methanol/activated-carbon adsorption refrigerator prototypes. The cold generated is underestimated 12%–20% by the transient model, while it is overestimated 22%–46% by the equilibrium model and 53%–66% by the universal model. Even when the transient model allows some improvements, is a useful tool to analyze the impact that different variables of a solar adsorption refrigeration system have in the generation of cold. The simpler models can be used for preliminary design and feasibility studies of solar adsorption refrigeration devices (SARS) whose results can be extrapolated on the premise of its overestimation of cold generation approximately given by this work. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Les domaines de l'éducation (Gravelle, Frigon et Monette, 2020) et de l'enseignement supérieur (Maltais, Ness, Jungblut et Rexe, 2023) sont en mutation mondiale, confrontés à des défis croissants. À l'ère du numérique, les établissements d’enseignement doivent développer la compétence numérique des apprenants (Gouvernement du Québec, 2018, 2020b). La littérature internationale guide le déploiement des outils numériques pour la réussite éducative (Gravelle et al., 2019; Gravelle et al., 2021). L'OCDE souligne l'importance de comprendre les tendances mondiales et leur impact sur l'éducation (2019). Par exemple, l'éducation peut réduire les inégalités et encourager l'innovation numérique (OCDE, 2019). Les directions et les gestionnaires scolaires doivent promouvoir l'innovation, la compétence numérique et la sensibilisation aux risques cybernétiques (OCDE, 2019). Un financement consacré au numérique est crucial pour s’assurer de suivre un monde en mutation (Gouvernement du Québec, 2023). En somme, selon l’OCDE (2019), la gestion, la gouvernance et le financement du numérique en éducation et en enseignement supérieur sont donc des enjeux internationaux importants.

Cette contribution s’attachera d‘abord à examiner la manière dont la notion de contexte joue un rôle central dans l’histoire du numérique et de l’IA d’un côté et dans celle du droit relatif à la protection des données personnelles de l’autre, pour examiner ensuite la manière dont elle rejoue la conception de la subjectivité, de la normativité et de l’éthique. Nous montrerons comment cette évolution est parallèle à la mise en place de la gouvernementalité néolibérale ou de celle qualifiée plus récemment d’algorithmique, et comment il nous confronte à la portée non seulement éthique mais aussi politique de l’IA ubiquitaire. Notre démarche vise deux apports : une proposition complémentaire de classification des IA, qui repose sur l’évolution du rôle que le contexte joue dans l’action et l’éthos de l’utilisateur ; une heuristique renouvelée afin de saisir l’articulation entre l’opérationnalisation des systèmes et le maintien de l’autodétermination informationnelle ou, en d’autres mots, entre l’efficacité technique et la normativité sociale.

Cet article procède de la philosophie politique de l’éducation/formation et de l’éthique interdisciplinaire, dans une perspective appliquée. Il explore deux corpus importants dans le panorama contemporain de l’éthique normative, les théories du care et le minimalisme moral. Leurs avantages respectifs pour nourrir une éthique numérique orientant nos jugements et nos choix et nous offrir des ressources heuristiques et pratiques pour saisir les défis d’aujourd’hui et de demain, dans un monde numérique, sont discutés. Nous présentons d’abord de manière synthétique les propositions clés de l’éthique du care pour nous aider à penser aujourd’hui l’autonomie individuelle dans ce qu’elle a de vulnérable, singulier, conditionnée et complexe (1), et la manière dont cela peut se décliner en une éthique normative pratique et appliquée du numérique en particulier. Nous faisons ensuite de même pour l’éthique minimale (2). Nous envisageons enfin les conditions d’une dialectique entre ces éthiques (3), à l’horizon d’une prudence numérique (4).

En partant de questions d’ordre juridique soulevées par un terrain réalisé auprès d’auteurs et autrices francophones de récits de fans (ou fanfictions), cet article vise à comprendre les enjeux éthiques et moraux sous-tendus par la numérisation de cette activité. La réflexion proposée mobilise des données qualitatives et quantitatives, obtenues auprès de 71 enquêtés lors d’entretiens semi-directifs portant sur leur positionnement en tant qu’auteurs de fanfictions, et sur les relations qu’ils mobilisent pour parvenir à publier. Elle se nourrit également d’observations faites sur les dispositifs de publication en ligne et d’un retour sur certains des travaux consacrés au Web et aux travaux de fans. L’objectif est de comprendre le rôle joué par le numérique dans la définition et la constitution de cette activité en tant qu’expérience sociale, mais aussi dans sa démocratisation et les réflexions collectives qu’elle permet.

Dans un contexte de transition numérique et de pénurie de main-d’œuvre en éducation, le personnel enseignant est demandeur d’outils innovants pour réaliser son travail et optimiser ses actions. C’est ce contexte qui a lancé un projet de codéveloppement d’outils numériques qui vise la prévention de l’incapacité de travail d’élèves en adaptation scolaire réalisant des stages en entreprise. La recherche-action porte une volonté d’innovation, soutenue d’une part par un processus de codéveloppement avec le personnel scolaire et, d’autre part, par la mobilisation d’une approche sensible au genre. L’article fait état du processus de codéveloppement, de l’innovation développée, de même que des obstacles qui sont apparus pendant le projet. Ces derniers se rapportent principalement à trois catégories : les compétences numériques du personnel enseignant et des élèves, la charge de travail et le soutien organisationnel influençant l’innovation numérique. Ces contraintes freinent la volonté d’innovation présente chez toutes les personnes participantes qui reconnaissent l’avantage des nouveaux outils et leur impact positif sur le travail. Les obstacles et dispositions seront présentés en perspective des facteurs systémiques qui les amplifient afin de réfléchir aux conditions nécessaires à l’innovation numérique en éducation.

Chaque année, les Nations Unies soulignent la créativité et l’innovation par une Journée mondiale le 21 avril, et ce, dans toutes les sphères de la vie. En éducation, cela prend une place toute particulière, alors qu’elles peuvent s’exprimer autant pour l’apprentissage que pour l’enseignement. Ce numéro propose d’examiner comment la créativité et l’innovation s’actualisent en présence du numérique. Les implications sont multiples, puisque l’on peut autant réfléchir aux enjeux en termes d’objets, d’espaces, de pratiques enseignantes, de moyens d’apprentissage, etc. La mise en place de processus ou d’activités mobilisant la créativité et l’innovation sont des vecteurs de changement en éducation. Les huit articles présentés dans ce numéro mettent en exergue l’hétérogénéité des possibilités lorsqu’il vient le temps d’examiner les apports de la créativité et l’innovation en éducation.

Le coronavirus a bouleversé autant les habitudes sociales que professionnelles, les regroupements sur les réseaux sociaux et les réunions de travail à distance ont remplacé les échanges en présentiel. Confinement, distanciation, fermeture des établissements universitaires sont des phénomènes sans antécédents, les pratiques communicationnelles se sont vues s’accroitre via les plateformes, les messageries, les applications d’entreprise de communication. La covid-19 a surgi brutalement et a décrété l’urgence de se munir des dernières dispositions technologiques de la communication pour pallier les problèmes de la mobilité réduite qu’a engendrée la pandémie. Cet article relate une expérience d’enseignement en ligne : coopératif, collaboratif, asynchrone et synchrone via Messenger et Edmodo. Nous nous interrogeons sur leur apport vis-à-vis de l’enseignement au supérieur ainsi que sur le taux de satisfaction d’un apprentissage en mode virtuel. Ces services ont-ils assuré une continuité pédagogique et des échanges interactifs à distance.

Du point de vue des sciences de l’information et de la communication et dans la lignée de l’approche sociocritique proposant d’analyser les usages numériques en éducation au regard de leurs contextes socioculturels de production (Collin et al., 2015 ; Denouël, 2019), nous posons la question de la réalité du pouvoir d’agir de l’enseignant avec les dispositifs sociotechniques dont il dispose et de ce que nous en dit l’épisode « d’éducation à distance d’urgence » (Bozkurt et al., 2020) lié à la pandémie de COVID-19. Cela passe par l’identification des objets techniques réellement mobilisés à des fins d’enseignement. Nous interrogeons les possibilités pédagogiques associées à ces dispositifs : que permettent-ils effectivement ou non de faire, du point de vue des intentions pédagogiques des enseignants? Notre propos s’appuie sur 50 entretiens semi-directifs individuels avec des enseignants de l’école élémentaire en France, récemment équipés par le ministère de l’Éducation. Nos résultats soulignent la forte matérialité technique du travail enseignant, en classe comme à la maison, ainsi que la tendance de nos participants à hypertrophier les potentialités des dispositifs numériques (dans le sens des bénéfices pour l’apprentissage comme dans celui des dangers pour les enfants) au détriment de leur propre créativité pédagogique.

Cette contribution, de nature théorique, conceptuelle et intertextuelle, procède de la philosophie politique de l’éducation et de l’éthique interdisciplinaire, dans une perspective pratique et appliquée au numérique, ou plus exactement à la numérisation du monde démocratique hypermoderne. Nous commençons par esquisser un panorama des différentes manières dont la notion d’approche critique du numérique en éducation peut être comprise, et par y positionner notre propre démarche. Nous nous demandons ensuite comment il pourrait être possible de penser des politiques publiques du numérique en éducation permettant de faire vivre l’ambition d’une éducation humaniste dans un monde problématique et la prise en compte de l’intrication étroite liant normativement démocratisation et numérisation. Nous présentons d’abord (1) les ressources que recèlent dans cette optique les travaux d’Ogien. Nous montrons ensuite (2) l’intérêt d’une ressaisie des articulations entre éducation et humanisme dans une perspective critique et minimaliste d’une part et à l’aune des mutations numériques du monde d’autre part. Nous traitons enfin (3) de ce qui constituerait un perfectionnisme numérique au sein des institutions publiques d’éducation et de formation et tâchons de discerner les conditions auxquelles la promotion d’un humanisme numérique peut en être exempte.

Cette contribution est une revue narrative de littérature issue d’une synthèse de médiation scientifique sur les inégalités numériques en éducation, dont l’objectif est de (1) prolonger notre synthèse par les questions suivantes : quels chantiers pour la recherche ? Quels concepts heuristiques ? Quelles pistes pour la pratique ? (2) réfléchir aux liens entre la recherche et la médiation scientifiques. Notre ancrage théorique est à la croisée de l’approche sociocritique des usages numériques éducatifs, de la didactique et de la médiation scientifique. Notre corpus, dont les critères d’inclusion sont explicités, est constitué de 80 études issues de travaux européens et nord-américains publiés entre 2002 et 2022. Cette étude permet de mettre au jour, en réponse à nos questions : des problématiques en chantier – une cartographie des inégalités d’usage chez les personnes enseignantes à compléter, des liens avec les parcours scolaires à préciser, des biais de conception à examiner, des notions désignant la participation (ou l’exclusion) aux environnements numériques à creuser –, ainsi que des concepts féconds d’un point de vue heuristique et, possiblement, pour la pratique, tels que le capital numérique et la littéracie.

The definition and materialization of smart homes has changed over time in accordance with technological advancements and changing housing trajectories. Despite this, to date little research has problematized what different household types and tenure mean for the smart home. As housing markets become more diverse and technology becomes increasingly embedded in the everyday, critical attention needs to be paid to ways in which technologies are being used to mediate households beyond the owner-occupied, nuclear family home. Thinking critically about this is necessary in order to better understand the benefits and pernicious effects of technology on people who have different needs for technology within the home due to different tenures and different materializations of housing and home. This article situates the rented and shared house as the 'actually existing' smart home. It shows that those sharing housing use smart technologies performatively, subversively and as an infrastructure of care across all stages of the share housing cycle – from finding a place to live, to managing the household and maintaining relationships. In doing so the shared smart home offers an alternative smart home reflecting a household diversity that smart home discourse has, to date, largely been blind to. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La question du recours au numérique en éducation en Afrique ne constitue pas une préoccupation nouvelle. Le numérique semble aujourd’hui omniprésent, conduisant certains à parler d’un véritable tsunami numérique, voire de révolution numérique. Nous pouvons tout de même nous demander si la pervasion numérique a réellement touché le champ de l’éducation en Afrique, mais aussi quels sont les réels usages et que recouvrent les pratiques et les recherches relatives au numérique. Ce numéro thématique rend compte des divers usages et recherches actuelles du numérique dans le champ de l’éducation et de la formation dans le contexte africain.

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In the specific context of education in the Democratic Republic of the Congo (DRC), studying the appropriation of digital artefacts means taking into consideration their appropriation and the possibilities these artefacts offer to transform the school environment (Tshimpaka Bodumbu, 2022). Indeed, when appropriation is mentioned, the underlying idea is that the purpose of the appropriated object remains naturally external and 'foreign' to the subject before he appropriates it. The general idea of this study is to articulate appropriation and affordance to show that the appropriation process is situated at the level of the relationship to the sociocultural environment, the artefact being perceived as a mediator to transform the practices but also to develop social recognition or to face the absence of school manuals. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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Le numérique a littéralement transformé le monde générant des opportunités inédites à l’humanité. Car, en plus d’être un puissant moyen de production et d’accès à l’information, il joue un rôle décisif dans la promotion des échanges, l’établissement des liens ou des relations entre des individus. Néanmoins, en dépit de ses possibilités avantageuses, le cyberespace tend de plus en plus à constituer un cadre néfaste pour l’épanouissement de la jeunesse. Notamment, du fait des tendances manipulatrices déplorables qui s’y déploient avec une aisance déconcertante. Dans ce travail, il s’agit d’envisager les moyens d’endiguer le déferlement de la manipulation dont sont victimes les jeunes dans l’univers numérique. Ainsi, en nous appuyant sur une démarche analytique et exploratoire, nous proposons une approche critique de l’éducation à la citoyenneté numérique comme solution à la manipulation dont les jeunes font l’objet sur les plateformes numériques. Il s’agit de les doter, dans le système scolaire, d’un esprit critique devant leur permettre de disposer d’un sens du discernement, du questionnement et d’un esprit de vérification, appelés à servir de préalables à toute validation d’une information en ligne. L’acquisition de ces apprentissages exige des enseignants qu’ils adoptent des techniques d’animation pédagogique privilégiant le débat et l’argumentation. Digital technology has literally transformed the world, generating unprecedented opportunities for humanity. Because, in addition to being a powerful means of production and access to information, it plays a decisive role in the promotion of exchanges, the establishment of links or relations between individuals. Nevertheless, despite its advantageous possibilities, cyberspace tend more and more to constitute a harmful framework for blooming of youth. In particular, because of the deplorable manipulative tendencies that unfold there with disconcerting ease. In this work, it is a question of considering the means of stemming the surge of manipulation of which young people are victims in the digital universe. Thus, based on an analytical and exploratory approach, we propose a critical approach to digital citizenship education as a solution to the manipulation to which young people are subject on digital platforms. It is a question of endowing them, in the school system, with a critical spirit which should allow them to have a sense of discernment, questioning and spirit of verification, called upon to serve as prerequisites for any validation of information online. The acquisition of this learning requires teachers to adopt teaching animation techniques that favor debate and argumentation.

La solidarité numérique est à la fois un concept en construction et une culture en émergence. Qu’en est-il de la solidarité numérique en éducation au Québec en 2022? La thèse des deux mondes (Aigrain, 2005) permet de camper le dilemme. D’un côté, de grandes entreprises commerciales visent le profit, contrôlent les marchés et manipulent les comportements. De l’autre, des stratégies de solidarité numérique se déploient localement : logiciels libres, science ouverte, culture de réseau et de partage. Au Québec, de nombreux enseignants optent pour la forme commerciale. Ils pourraient s’inspirer plutôt de la théorie des communs (Ostrom, 1990) en appui au numérique à l’école.

Le développement de la compétence numérique du personnel enseignant est un enjeu important pour s’assurer que le potentiel du numérique soit adéquatement opérationnalisé en contexte d’apprentissage. Pour ce faire, les usages pédagogiques du numérique par les enseignants doivent être évalués afin de mettre en place des stratégies qui répondront aux besoins des milieux. Dans cette perspective, cet article a pour objectif d’analyser le développement d’un outil d’autoévaluation des usages pédagogiques du numérique. Basé sur un cadrage conceptuel sur les processus cognitifs et les niveaux d’interaction, c’est avec l’approche méthodologique Design-Based Research que l’outil a été développé en collaboration avec le milieu scolaire.

Apprendre et enseigner avec le numérique sont des activités à étudier et mettre au regard des espaces support de ces pratiques du numérique, et du tissu social correspondant. Nous proposons une étude des porosités d’usages du numérique entre espaces situés, à savoir la sphère privée et la sphère scolaire, que ce soit pour les apprenants ou leurs enseignants. Finalement, les enseignants avec de fortes pratiques numériques éducatives, ont-ils de fortes pratiques numériques personnelles pour les alimenter, ou réciproquement? De même, les apprenants avec de fortes pratiques numériques personnelles sont-ils plus aptes à apprendre avec le numérique à l’école, plus motivés par l’instrumentation des dispositifs pédagogiques? Pour répondre à ces questions et étudier toutes formes de porosités entre sphères privée et éducative, nous utilisons les résultats d’une enquête sur les usages du numérique, des apprenants du collège à l’université et de leurs enseignants. Nous démontrons que plusieurs formes de porosités existent, avec un sens de transfert le plus souvent bien défini. Enfin, ces espaces situés et les porosités afférentes peuvent être des révélateurs de hubs sociaux et éducatifs, ainsi que gage de prescriptions pour une meilleure prise en compte du numérique en éducation.

Depuis 2019, les « compétences numériques » dans les cursus scolaire et universitaire français sont enseignées au moyen de la plateforme en ligne Pix. L’étude de cette plateforme et de ses caractéristiques relevant de la gamification permet d’interroger les enjeux de ces nouvelles formes d’enseignement. Nous avons procédé à une enquête menée auprès de deux cohortes d’étudiants afin d’évaluer leurs modalités d’appropriation et d’observer leurs résultats, que nous avons pu comparer à des résultats en enseignement traditionnel. Les résultats de notre enquête permettent d’analyser les enjeux portés par la plateformisation gamifiée de l’enseignement dans la modification des contenus pédagogiques, dans la relation à l’autorité enseignante et dans la nouvelle posture apprenante.

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the analysis of two surveys of teachers during the TNE (Territoire Numérique Éducatif) programme of the French state (2021) as part of the recovery plan after the first confinements, allows us to study the links between well-being, stress and relations with pupils, from the point of view of the conditions of their digital praxis with regard to the model proposed by Viac and Fraser (OECD, 2020). À double statistical analysis was carried out. The salient result is that the conditions of the environment of the professional practices of the primary school teacher, at home and at school, and his or her digital practice anchored in an « ordinary » praxis, are influencing factors on his or her declared well-being and stress. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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