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El presente estudio analiza el uso de la gamificación como estrategia didáctica para el aprendizaje creativo de la ortografía en estudiantes de Educación General Básica subnivel Superior en la Unidad Educativa "Costa Azul" del cantón Manta. Se aborda la problemática identificada en la falta de habilidades ortográficas, evidenciada por omisiones y dificultades en la expresión coherente de ideas. La investigación se sitúa en un contexto temporal contemporáneo, respaldado por estudios previos que destacan la importancia de mejorar las competencias ortográficas para una comunicación efectiva. La metodología propuesta incluye el análisis del estado actual del aprendizaje ortográfico, el diseño de un programa de gamificación contextualizado y la evaluación del impacto en el aprendizaje creativo a través de resultados académicos. Se justifica la investigación ante la disminución preocupante de niveles ortográficos en la institución y la falta de interés mediante enfoques tradicionales. Los objetivos buscan determinar la efectividad de la gamificación y comprenden el análisis de deficiencias ortográficas, el diseño del programa y la evaluación del impacto. Los hallazgos de este estudio podrían ofrecer una solución innovadora para mejorar la calidad educativa en ortografía, especialmente en instituciones que enfrentan desafíos similares

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Spelling is fundamental in written communication and its mastery directly impacts academic performance. This quasiexperimental field study focused on evaluating the impact of a neurodidactic strategy on the improvement of spelling skills in fourth year EGBE students. The sample included 28 students and five teachers from the Huayna Capac Centenary School. Surveys were administered to teachers and standardized tests were administered to students to diagnose areas of improvement in spelling. The strategy designed consisted of three stages: diagnosis, design and implementation of activities, and evaluation and follow-up. The activities implemented included spelling memorama, visual dictation, online spelling games, auditory segmentation of words, phoneme identification, among others. Post-intervention results showed significant improvements in the identification and correction of spelling errors, organization of spelling categories, and spelling vocabulary in meaningful contexts. In addition, statistical tests, which included normality checking techniques (Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk), sample comparison (Kruskal-Wallis) and Spearman correlation, confirmed statistically significant differences between pretest and posttest assessments. The strategy was validated by the teachers who participated in the study, who highlighted its effectiveness in addressing students' spelling difficulties. These findings support the effectiveness of neurodidactic strategies in the improvement of spelling skills, which underlines the importance of approaching their teaching from a neuroeducational approach. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

INTRODUCCIÓN. Uno de los aspectos básicos para la adquisición de una adecuada competencia comunicativa escrita en Educación Primaria es el conocimiento y uso de la ortografía y, en especial, la segmentación de palabras. Así, en el marco del proyecto de investigación Scolinter realizado en colaboración con la Universidad Grenoble Alpes y la Universidad Milán Bicocca, se ha desarrollado este trabajo en la Universidad de Almería cuyo objetivo es analizar la segmentación de textos escritos por alumnos de primer curso de Educación Primaria procedentes del contexto español. MÉTODO. Este estudio se ha realizado según el siguiente procedimiento metodológico: recogida de textos redactados a partir de la visualización de cuatro imgánes de una secuencia narrativa; diseño del corpus Scolinter constituido por textos escritos a partir de la recopilación, transcripción, anotación y tratamiento automático del lenguaje llevado a cabo a través de la herramienta informática Aliscol; descripción y análisis de los textos en el contexto español sobre la segmentación en palabras. RESULTADOS. Entre otros resultados más relevantes se ha encontrado que el 74.7% de los textos escritos presentan casos de segmentación no convencional. Según la tipología de estos, existe un predominio de casos de hiposegmentación en comparación con la hipersegmentación, siendo los más comunes aquellos en los que el primer formante involucrado es gramatical y el segundo un formante lexical. DISCUSIÓN. Se constata en concordancia con investigaciones previas que la hiposegmentación representa el tipo de segmentación no convencional más frecuente en los textos escritos por alumnos de primer curso de Educación Primaria. Este estudio ha contribuido no solo al avance de la investigación educativa desde una perspectiva psicogenética, sino también a la reflexión y mejora sobre la enseñanza de la escritura desde un enfoque orientado a la comprensión de las razones por las que el alumnado realiza la segmentación no convencional.

Introducción: la sociedad digitalmente envolvente en la que nos encontramos basa su actuación en torno a la comunicación, sobre todo, sincrónica, y en el desarrollo de nuevos dispositivos tecnológicos. El objetivo principal de este estudio se centra en conocer la escritura digital de los futuros docentes mediante un análisis ortográfico, así como indagar y tantear conductas ante el uso de aplicaciones de mensajería instantánea y redes sociales de comunicación. Como futuros profesores, es esencial y determinante en su profesión hacer gala de una impecable ortografía. Metodología: se ha llevado a cabo una investigación cuantitativa mediante un análisis basado en porcentajes de frecuencia de los usos y costumbres escritoras, a través de la elaboración y aplicación de un cuestionario a un total de 116 alumnos pertenecientes al primer curso del Grado en Educación Infantil y el Grado en Educación Primaria de la Facultad de Educación de la Universidad de Extremadura. Resultados y conclusiones: como resultados se obtienen que lo que menos emplean son los signos de puntuación, en cambio, ya no sustituyen ni se omiten letras o palabras y utilizan correctamente la escritura en palabras homófonas.

RESUMO O livro A renomeação do Brazil: a construção de uma identidade nacional pela ortografia, por meio de um retorno ao período da Proclamação da República, apresenta questões sobre a grafia do nome “Brasil” ~ “Brazil”. Mais do que mera questão ortográfica, as reflexões sobre essa temática refletiam, naquela época, a busca por uma nova identidade nacional e pela inserção do país no mundo moderno. Para além de trabalhos da área da história, a fundamentação teórica do livro é marcada por trabalhos importantes da história das ideias linguísticas e da história social do português do Brasil.

Dysgraphia is one of the greatest difficulties in school, reflected in students who, without having some type of disability, cannot develop writing skills adequately. This situation is recurrent in classrooms, but it is naturalized as an academic disinterest associated with poor academic performance, not as a problem whose causes must be detected in order to solve them. The objective of this research is to define a strategy that contributes to the improvement of the quality of learning through early diagnosis of dysgraphia in students in the fourth year of basic general education at the Francisco de Orellana Educational Unit. To carry out the research, the Test of Written Language Fourth Edition (TOWL-4) was applied, a psychological reagent that allows us to know the different spelling disorders and the parallel problems that these disorders cause. With this diagnosis, the presence of dysgraphia combined with dysorthography has been identified in the classrooms, which is why the development of a flexible, objective, systemic, problematizing, updated, formative and participatory strategy is proposed. The strategy includes the training of teachers and parents, who will be responsible for supervising and supporting these activities for a comprehensive approach to student development. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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El objetivo de este estudio es analizar las regulaciones ortográficas realizadas entre usuarios de Facebook y Twitter en el marco de los paros nacionales de 2019 y 2021 en Colombia. Desde una perspectiva glotopolítica, se identifican las construcciones discursivas relacionadas con la adecuación ortográfica en intervenciones virtuales (comentarios y publicaciones) y en la vía pública (grafitis), generadas en el marco de estos movimientos sociales. Se ubican los topoï que sostienen los discursos y se evidencian las escalas argumentativas a las que recurren los sujetos para sus publicaciones. El análisis se basa en los ideologemas que subyacen a las intervenciones y muestra que tanto los usuarios en contra como a favor de los paros confluyen en visiones conservadoras sobre la ortografía, las cuales relacionan con categorías como el nivel educativo, la inteligencia y la criminalidad. Finalmente, en la investigación, a partir de la identificación de la vigilancia irrestricta de la regulación de la norma ortográfica, emerge una relación entre este hecho y la defensa de la regulación social.

The Prontuario de ortografía de la lengua castellana of the Real Academia Española is a fundamental text in the history of Spanish orthography. It includes the official orthographic system for Spain’s education, and it was the only reference in terms of spelling in the academic field for more than two decades. In addition, its pedagogical nature separates this text from the treatises previously prepared. For this, the purpose of this research is the detailed analysis of the thirteen editions of the Prontuario (1844-1866), paying special attention to the differences it raises with respect to the latest orthography of the Real Academia Española (ORAE 1820), that is the starting point for the drafting of the school treatise. It is intended to clarify the value of this work both for the history of Spanish orthography, in general, and for the history of the RAE orthography, in particular. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This paper aims to analyze the spelling regulations implemented by Facebook and Twitter users during the national strikes of 2019 and 2021 in Colombia. From a glotopolitical perspective, the study identifies the discursive constructions associated with spelling adequacy in virtual interventions (comments and posts) as well as in public spaces (graffiti) within the context of these social movements. The topoï that support these discourses are located, and the argumentative strategies employed by individuals in their publications are highlighted. The analysis focuses on the underlying ideologemes of these interventions and reveals that both proponents and opponents of the strikes share conservative perspectives regarding spelling, often linking it to factors such as education level, intelligence, and criminality. Finally, the research uncovers a relationship between the unrestricted surveillance of spelling regulations and the defense of social regulation. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Knowledge of the criteria by which punctuation was governed in the 16th and17th centuries, on the one hand and the domain ofthe possibilities offered by the current system of punctuation can allow the modern editor to more confidently correct errors received and provide the edition, through accurate punctuation, with the correctness and effectiveness that surely existed in the first draft. The comparison ofthe punctuation of several copies or editions of a work, applying the criteria explained here, can clarify doubts about the stemma and even confirm the true authorship pjerhaps unquestioned. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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La ortografía española en el siglo xix vive una época de intensos debates y cambios en relación con la estandarización y regulación de la escritura. Durante este período, se llevan a cabo numerosos esfuerzos por establecer normas claras y uniformes para la correcta escritura del idioma español, y la prensa se convierte en un aliado especial para su divulgación. En este artículo, se contextualiza la situación lingüística, se realiza una descripción de la situación de la prensa en general y particular y se analizan los principales cambios realizados en la ortografía española en el siglo xix, destacando las normativas más importantes y las influencias que tuvieron en la prensa decimonónica de la ciudad de Málaga, con la finalidad de comprobar el grado de consecución de las mismas y conocer, así, el conocimiento de las normas ortográficas que tenían los editores e impresores locales.

El aprendizaje de la lengua escrita supone un proceso largo y concatenado en el que es fundamental el dominio pleno de los signos de puntuación. La expresión escrita solo dispone de estos signos como recurso para representar la riqueza de matices que pueden estar presentes en el lenguaje hablado. Este artículo propone abordar la enseñanza de estas marcas gráficas como mecanismo clave de la organización y la jerarquización de las ideas a tono con el nuevo enfoque que le da a este aspecto la Real Academia Española de la Lengua en su libro de ortografía del año 2010. Para aprender a puntuar con propiedad, deben realizarse actividades a lo largo de toda la educación formal, con el objeto de desarrollar en los estudiantes el discernimiento en el uso de estos signos, dependiendo del tipo de discurso empleado, de lo que quieran expresar y de su estilo personal, entre otros factores.

No tiene resumen al ser un comentario breve.

The objective of this study is to offer an overview of the orthography that appears in the columns on language in the Spanish national press from the end of the 19th century until the present day. For this, the articles that deal with spelling by Miguel de Unamuno, Mariano de Cavia, Fernando Araujo, Eustaquio Echauri, Ramón Carnicer, Emilio Lorenzo, Francisco Ríos y Luis Cortés have been analysed. The extensive chronology will allow us to determine what are the concerns about this aspect of the language and if they have varied over time. From an ideological perspective, it is intended to find out the position that the authors of these articles have taken regarding the norm, as well as the works that they have used as authority in their writings to establish normative judgments. The study will shed light on possible changes in the attitude towards spelling and the norm over time. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study aims to present a test to assess spelling competence (TCORT) in incoming Spanish university students and to obtain validity evidence to support its use. The starting point was a bank of 73 items covering the most relevant spelling areas of the Spanish language, and the 37 most representative items were selected from the information provided by six experts. Afterwards, a pilot study of the TCORT was carried out with 602 students. The final version consisted of 31 items, with sufficient internal consistency (a = .90; ? = .89) and an invariant unidimensional structure between sexes. It also correlated significantly with other variables, such as previous performance (r = .37, p <.01), verbal reasoning (r = .27, p <.01) and spelling, measured with another tool not adapted to the target population (r = .45, p <.01). Validity evidence based on the test content, internal structure and relations to other variables supported the use of the test to assess spelling competences in incoming university students. The usefulness of TCORT in providing relevant data to facilitate the creation of university policies aimed at promoting spelling competence training in university students is discussed. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En este artículo se analizan los aspectos ortográficos, fonéticos y gramaticales más significativos de dos manuscritos de J. M. Carrera, ilustre prócer de la independencia chilena. Sus escritos –su extenso Diario Militar (1810-1814) y la Libreta que dejó antes de morir fusilado– nos permiten adentrarnos en un momento convulso ideológicamente en el que no solo está cambiando la historia, sino también la lengua. Además de aspectos lingüísticos que podemos explicar por una mera cuestión diacrónica, estos manuscritos arrojan rasgos innovadores que muestran cómo la lengua está adquiriendo rasgos propios al otro lado del Atlántico.

O presente texto busca abordar uma questão concernente ao português como língua pluricêntrica: o da possibilidade de haver uma unificação ortográfica nesse cenário. Para responder à questão que se coloca, buscamos traçar um panorama acerca das políticas linguísticas (CALVET, 2007; BAGNO, 2017; DINIZ, 2020), da condição pluricêntrica de nossa língua (CLYNE, 1992; WILSON, 2021, SILVA, 2018 e BAGNO, 2017), e da trajetória da ortografia em língua portuguesa (HENRIQUES, 2021; 2015; GEIGER, 2009; SILVA, 2009; WINTER, 2008), que culmina – até o momento – com o Novo Acordo Ortográfico de 1990. Ao final, nossa investigação nos coloca diante de três respostas possíveis para a pergunta, com cada uma delas tendo implicações imediatas para a vida de mais de duas centenas de milhões de falantes de português no mundo.

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English is the language with the largest number of speakers in the world, when both native and non-native speakers are included. With an estimated 1,268 million users around the globe, linguistic variation is bound to occur. Research on World Englishes focuses on the study of this variation, though it has systematically disregarded the linguistic level of orthography. This neglect has operated under the assumption that most contemporary varieties must adhere to British English spelling norms. Nevertheless, recent studies on the Americanisation of English worldwide (Mair 2013; Gilquin 2018; Gonçalves et al. 2018) have brought the question of spelling variation back to the fore. The present paper thus analyses the distribution of the most distinctive spelling variants—i.e. -our/-or, -re/-er and -isation/-ization—in the varieties of the inner circle from a synchronic perspective. By means of a corpus-based investigation of English online, this study will outline the spelling usage patterns for the aforementioned varieties and will analyse the highly-likely Americanisation process in spelling on the Internet. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

En la España del siglo XIX, la ortografía fue motivo de disputa entre educadores y académicos. Ante las dificultades que ocasionaba entre su alumnado el aprendizaje de las reglas de uso de las letras, los maestros defendían una ortografía fonética que, tras varios años de debates, cobró forma en una propuesta que la Corporación rechazó. Entretanto, ¿qué ocurrió en las aulas de educación primaria? ¿Esta disputa tuvo alguna repercusión en los manuales que servían de guía para la enseñanza? El objetivo de este trabajo es analizar los manuales de ortografía publicados entre 1800 y 1844 en busca de posturas contrarias a la Academia. Para ello, cotejaremos los contenidos de las ortografías escolares con los de la edición de la Ortografía académica inmediatamente anterior (1820) y nos detendremos en los prólogos para conocer la opinión del autor sobre la polémica ortográfica.

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Na língua portuguesa não existe uma relação biunívoca entre grafema e fonema. Isso implica desvios ortográficos por alunos de todos os anos do Ensino Fundamental. Argumentamos que os desvios ortográficos são sistemáticos e têm como gênese a utilização de algum conhecimento fonético-fonológico por parte dos alunos. Assim, este trabalho teve como objetivo preliminar investigar os desvios ortográficos mais recorrentes identificados em produções textuais de estudantes do 9º ano e, como objetivo principal, elaborar um caderno pedagógico voltado para o trabalho sistemático e reflexivo desses desvios ortográficos. Foram analisadas 76 redações de uma turma de 9º ano, nas quais os desvios ortográficos foram identificados, classificados e contabilizados de acordo com os processos fonológicos e as relações grafofônicas do português que os ocasionaram. As três categorias de desvios ortográficos mais recorrentes foram: o apagamento de em coda e sua hipercorreção, o alçamento vocálico e sua hipercorreção, e a concorrência de grafemas para representar a fricativa alveolar surda. Esses três tipos representam quase 60% dos 211 desvios ortográficos identificados. Diante desse resultado, foi proposto um caderno pedagógico com atividades reflexivas, contextualizadas, discursivas e específicas para o tratamento de cada uma das dificuldades ortográficas.

La lectoescritura posibilita la comunicación e interacción de las personas con el mundo. En el caso de estudiantes de educación media superior, esta actividad se refleja en el rendimiento escolar y es fundamental para adquirir otros aprendizajes. Cuando el estudiante no ha desarrollado correctamente esta habilidad, se convierte en un problema que afecta todas sus dimensiones relacionales. Por este motivo se planteó identificar las principales dificultades que enfrenta el alumnado en relación con los códigos de lectoescritura en educación media superior, así como el contexto de producción de los escritos. La metodología se basó en el enfoque cualitativo de carácter exploratorio, utilizando el método de análisis de contenido. La información se obtuvo mediante la recolección de 100 documentos elaborados por 20 estudiantes de primer año de educación media superior de una institución privada del Estado de Puebla. El análisis y categorización de los escritos se realizó con el software ATLAS.ti versión 9.0.7. Los resultados que se muestran en este trabajo parten del análisis de tres textos de producción estudiantil: cuaderno de viaje, ensayo y anecdotario. Se concluye que las prácticas de lectoescritura muestran los rasgos que definen las competencias comunicativas asimiladas en el transcurso de la vida escolar, su funcionamiento y cómo se relacionan los y las estudiantes con la sociedad. Lo que permite reflexionar sobre el diseño de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura. El análisis y categorización de los escritos se realizó con el software ATLAS.ti versión 9.0.7. Los resultados que se muestran en este trabajo parten del análisis de tres textos de producción estudiantil: cuaderno de viaje, ensayo y anecdotario. Se concluye que las prácticas de lectoescritura muestran los rasgos que definen las competencias comunicativas asimiladas en el transcurso de la vida escolar, su funcionamiento y cómo se relacionan los estudiantes con la sociedad. Lo que permite reflexionar sobre el diseño de nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura.

Po śmierci Władysława Broniewskiego Mieczysław Grydzewski zwrócił uwagę na, jego zdaniem, kontrowersyjny zapis słowa „bóg” w bardzo dobrze znanym polskiemu czytelnikowi wierszu Zagłębie Dąbrowskie. Laickie poglądy poeta deklarował na długo przed debiutem. Przez cały okres swojej działalności literackiej konsekwentnie stosował zapis korzystający z małej litery w pisowni słowa „bóg”. Nie czynił tego wbrew regułom, lecz pomimo zasad przyjętych przez polską ortografię. Zamiarem nie było bluźnierstwo, lecz wyłączenie się z opresywnej reguły uznający istnienie monoteistycznego „boga” jako bezdyskusyjny pewnik. Po przełomie 1989 roku część edytorów i badaczy uznała nawet stosowany przez Broniewskiego zapis jako wymuszony przez stalinowską i peerelowską cenzurę i starała się dokonać korekty.

Artykuł zawiera propozycję zmian w pisowni nazw obiektów topograficznych. Zmiany te przyczyniłyby się, zdaniem autora, do uproszczenia pisowni dużej grupy wyrazów i były zgodne z praktyką ortograficzną dużej części użytkowników języka. Można by zapisywać nazwy topograficzne według reguł obowiązujących przy zapisywaniu nazw geograficznych, a więc pisać np. Rondo Dmowskiego, Cmentarz Łysakowski, Restauracja pod Dębem, Hala Kopińska ale: hala Wola. W zakończeniu jest też propozycja pisowni wielką literą nazw mieszkańców miast, wsi i osiedli, analogicznie do pisowni nazw mieszkańców państw czy regionów geograficznych, czyli np. Gdańszczanin, Chorzowianka. Takie propozycje autor zgłosił już w roku 2019 na posiedzeniu Zespołu Ortograficzno-Onomastycznego Rady Języka Polskiego.

Editing the correspondence between George Seferis and Ioanna Seferiadi (1919-1924), published in 2021, gave rise to some considerations about the editing process for this type of personal documents in particular. With the aim of providing a real picture of the reality of the manuscript, in these pages we will explain the options proposed, why in the end orthographic update was chosen, to what extent this has been applied and finally which elements have been altered, which remain unaltered, and why. In addition, we try to justify our decisions based on the different positions and arguments used by experts on this subject. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article aims to analyze the behavior of the language in use by observing spelling errors resulting from the graphic recording of vowel raising in essays by university students. According to the process of acquiring writing and learning in different contexts, we understand that some hypotheses about how writing works, supported by speech, accompany students during the school period. The analysis is based on Cagliari (2002), Abaurre (1991), Zorzi (2006), Silva (1991), Tenani (2010), Pereira (2011) and Bortoni-Ricardo (2005). For data collection, 116 essays written by university entrance students from a public university were investigated. The results reaffirm the need for a systematic reflection on the teaching and acquisition of writing, at different levels of education. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Zamboanga Chavacano is a Philippine Creole Spanish (PCS) variety, spoken as a first language (L1) by over 400,000 people (as of 2010). However, its spelling was only recently standardised, in 2014. This paper describes a research aimed at semi-automatically identifying and annotating spelling errors commonly made by Chavacano speakers in writing, according to its standardised orthography. Firstly, we explain in detail the criteria for the construction of a written Chavacano corpus containing over 8 million words, the genres that it comprises, and the formats used to code it. Secondly, we describe the steps taken in the study of the spelling errors present in this corpus and in the development of a taxonomy created to represent and classify them, later formalised as a ontology. Finally, we discuss the main results of this work, namely a written Zamboanga Chavacano corpus with semi-automatically classified and annotated spelling errors linked to an ontology and accompanied by the corresponding corrected forms. These annotations will enable us to carry out a systematic and deeper analysis of the spelling mistakes made by Zamboanga Chavacano writers. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This article presents an overview of the history of school grammar in France in order to support the hypothesis that this grammar was built on borrowings from related disciplines and not so much, as is often interpreted, as a vulgarization of academic grammars. Grammatical data, provided by an extensive corpus of French grammars published between 1600 and 1899, and historical data are analyzed to show that the cases of didactic transposition, in which academic knowledge was simply transferred to the knowledge taught, constituted failed experiences in the history of grammar teaching. The evidence shows, on the other hand, that grammar teaching has been forced to invent concepts and new exercises during the gradual process in which it is configured as a school discipline. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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In the present study, we investigate the factors that influence pronunciation accuracy by Spanish-Catalan bilinguals learning English as a foreign language (EFL). A group of intermediate EFL learners were recorded producing a series of cognate and non-cognate words in two different conditions: a reading aloud task and a delayed repetition task. In the reading aloud task, the target words were presented as visual prompts in a carrier phrase. In the delayed repetition, words were presented aurally and participants repeated them after a two-second delay followed by an audio prompt. The words were phonemically transcribed using PHON. As expected, task condition and cognate-status influenced the percentage of correct vowels and consonants. The number of errors was significantly higher in the reading aloud condition than in the delayed repetition condition. Cognates exhibited more pronunciation errors than non-cognates. In contrast, learners' vocabulary-size and lexical frequency did not have a clear impact on the results. These findings suggest that focusing on spelling might interfere with the way EFL learners process the phonological forms of words. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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This article analyzes the problem that journalism students have to write in relation to subjects that have a high workload to carry out practical writing work, in order to perfect the different journalistic genres, such as: the news, the report, interview, chronicle and commentary. The article addresses the case of the students of the seventh semester of the Journalism Career of the Vicente Rocafuerte Lay University of Guayaquil, in the academic period 2019-2020. A mixed, descriptive, explanatory and longitudinal research methodology was applied that included the survey and self-assessment and knowledge tests on the application of spelling rules, punctuation marks, semantics, among other fundamental aspects that a student must know to apply correct journalistic writing technique. The results showed that the majority of the students registered shortcomings in writing due to the lack of mastery and knowledge of spelling rules, problems of syntax, coherence, clarity and precision in the development of news texts. As conclusions, there are problems of form and content that teachers have to deal with and must find teaching strategies that reduce this problem.

El presente estudio titulado, tipos de textos a partir del lenguaje y competencias escrita, en la etapa de educación primaria; tiene como objetivo determinar los tipos de textos a partir del lenguaje y competencia escrita, desarrollandose una investigación tipo descriptiva-cuantitativa, con un diseño de campo, la información se obtuvo en una Institución pública, conformando una muestra de 80 estudiantes de 6 años de edad, en el nivel de educación primaria, los cuales se utilizó un instrumento tipo cuestionario, validado por tres expertos quienes verificaron el cumplimiento de los criterios metodológicos, los resultados demostraron que la variable lenguaje escrito en los estudiantes se encuentra en el nivel de inicio con ( 68.75%) y en la competencia escrita dan origen a diferentes tipos de textos con un nivel de inicio del (67.5%), mientras que la conclusión más importante fue que existe relación directa, escasa entre las variables investigadas en estudiantes de primer grado de primaria.

Este artigo trata da relação entre a fala e a escrita em produções escritas de estudantes do Ensino Fundamental. A atividade escrita pode levar a inseguranças devido à complexa relação entre a fala e a representação gráfica de algumas palavras. Este estudo tem o objetivo de apresentar uma análise dos registros gráficos em produções escritas de alunos do Ensino Fundamental, a partir da descrição da natureza das ocorrências de escrita que infringem as regras ortográficas. Esta pesquisa insere-se na Sociolinguística Educacional, em que as reflexões partem dos estudos sobre variação linguística, escrita e ortografia realizados por Faraco (1994), Leal e Roazzi (2007), Morais (2007) (2009), Costa (2016), entre outros autores. Os dados analisados foram coletados em produções escritas desenvolvidas por alunos do 3º ano do Ensino Fundamental, visto que é nesse período que os estudantes têm os primeiros contatos com a ortografia da Língua Portuguesa. Observamos que os estudantes possuem dificuldades nas formas heterogêneas da língua, ou seja, no princípio de arbitrariedade que compõe a ortografia. Dessa forma, os dados reiteram que os índices de maior representatividade de desvios ortográficos são originários da influência da fala dos estudantes sobre a modalidade escrita, portanto, gerados devido à natureza fonético-fonológica.

Tradicionalmente, el quechua descrito por Domingo de Santo Tomás en 1560 se ha contrastado con el quechua cuzqueño por la ausencia de una representación ortográfica para oclusivas complejas y por la presencia de sonorización posnasal de oclusivas escrita como , y . Previamente no ha sido posible explicar por qué el autor escribe estas letras con aparente irregularidad, usándolas en algunos casos, pero usando , y en otros. Este estudio demuestra que dicha alternancia no es irregular, sino que el uso de versus corresponde regularmente a la distinción de oclusivas simples versus complejas en quechuas modernos que cuentan con estos sonidos, como el quechua cuzqueño-boliviano. Este resultado de alta significancia estadística sugiere que el quechua descrito por Santo Tomás sí tenía contrastes entre consonantes complejas y simples, y que la sonorización alofónica de oclusivas después de /n/ se limitaba a palabras con oclusivas simples. Tomando en cuenta que escritores españoles coloniales tardaban unas generaciones en lograr escribir sonidos de lenguas americanas que no existían en el español, se concluye que las aspiradas y ejectivas sí existían en el quechua descrito por Santo Tomás, pero que no se escribían todavía durante el siglo XVI, solamente desde inicios del siglo XVII. Esta evidencia ortográfica colonial que señala oclusivas complejas en un quechua hablado lejos de Cuzco indica que estos sonidos podrían ser retenciones antiguas en las lenguas quechuas.