Contexte : Nous présenterons quelques pistes de réflexion sur le développement des compétences liées à la philosophie des soins en corrélation avec l'analyse de récits de vie, grâce à des dispositifs de type énactif Questions : À la lumière des changements paradigmatiques actuels en sciences de l'éducation et des difficultés éprouvées par les étudiants dans la maîtrise des compétences d'analyse réflexive, deux questions cruciales se posent : 1) Comment tenter de faire évoluer la didactique dans le domaine de la philosophie du soin dans une perspective où le contexte d'enseignement-apprentissage devient un facteur déterminant de réussite académique ?' 2) Comment offrir aux étudiants un contexte d'apprentissage flexible ayant comme objectif de les préparer de la façon la plus adéquate possible à faire de ce type d'analyse philosophique un moyen donnant accès non seulement à l'acquisition et au partage d'une démarche réflexive, mais aussi à une identité professionnelle en construction ? Méthode : Illustrant cela à partir des théories de Fabre et Lang (2001) et Altet (1996), il convient de mesurer ce que l'écriture et la lecture réflexives permettent au regard de la construction des savoirs relevant de la philosophie du soin et de la mise en œuvre de la dimension de transformateur cognitif de l'écriture (Bourgain 1990). Les travaux sur la métacognition (Noël 1991; Noël, Romainville et Wolfs 1995) et sur le processus d'écriture ont permis de définir plusieurs phases : -- Développer ses capacités de métacognition procédurale; -- Prendre conscience des différentes phases du processus d'écriture et induire par là même une démarche philosophique du soin; -- Comparer les différents processus d'appropriation et d'auctorialité Résultats et conclusion : Dans ce cadre particulier, nous exploitons une compétence dite énactée, c'est-à-dire une compétence qui se développe à travers l'action vécue par l'individu (Masciotra, Roth et Morel 2008) et qui résulte d'un traitement compétent en situation, grâce à une « approche située » (APS). [ABSTRACT FROM AUTHOR]