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La gamificación como estrategia pedagógica para aplicarla en el aula constituye una alternativa de solución al anhelado cambio que se requiere en el sistema educativo. Por otra parte, responde a la necesidad cada vez más notable de los estudiantes al ser escuchados y tomados en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El presente trabajo investigativo plantea como objetivo general proponer orientaciones pedagógicas sobre el uso de la gamificación como estrategia innovadora, para estimular el aprendizaje activo en los estudiantes de la Institución “Matilde Hidalgo de Procel”. Metodológicamente, la investigación presenta un enfoque cuantitativo utilizando el método deductivo para acercarse a la realidad, bajo un diseño de campo. El instrumento empleado, es un cuestionario con preguntas cerradas tipo Likert. Los resultados develan que, de la población encuestada, el 33,6% maneja referentes teóricos sobre gamificación; el 41,6% identifican que, a través de la gamificación se puede generar el aprendizaje activo; y el 52,0% no utiliza estrategias gamificadas en su quehacer didáctico. Se generó una propuesta de orientaciones centradas en el uso de la gamificación en el aula de clases con el fin de incentivar el aprendizaje activo. Dicha propuesta debe ser validada y aplicada para futuras especificaciones por área o asignatura.

The objective was to understand the educational experience developed in a municipal public school, during the suspension of face-to-face classes due to Covid-19 pandemic, which made it possible to continue the teaching and learning process for students in situations of vulnerability. Action research, with a qualitative approach, was conducted in 2020 by a multidisciplinary pedagogical team in a public school of basic education in João Pessoa, capital of Paraíba, which fulfilled the following phases: an exploratory, survey of resolutive strategies, action, and evaluation. It is concluded that the multiple obstacles to continuing with the interrupted school year and implementing emergency remote teaching for students in a context of social vulnerability were mitigated by the collaborative actions of the pedagogical team, with the inclusion of students, family members and Legislative and Municipal Executive powers, even thus, school dropout was high, requiring comprehensive public policies on the problem, which considers the causes beyond the spatial limits of the school., Se objetivó comprender la experiencia educativa desarrollada en una escuela pública municipal durante la suspensión de las clases presenciales por la pandemia de Covid-19, que posibilitó continuar el proceso de enseñanza y aprendizaje de estudiantes en situación de vulnerabilidad. Una investigación acción, con enfoque cualitativo, fue desarrollada en 2020 por un equipo pedagógico multidisciplinario en una escuela pública de educación básica en João Pessoa, Paraíba, que cumplió las siguientes fases: exploratoria, levantamiento de estrategias resolutivas, acción y evaluación. Se concluyó que los múltiples obstáculos para continuar con el ciclo escolar interrumpido e implementar la enseñanza a distancia de emergencia para los estudiantes en un contexto de vulnerabilidad social fueron mitigados por las acciones colaborativas del equipo pedagógico, con la inclusión de estudiantes, familiares y Poderes Legislativos y Ejecutivos Municipales. Todavíaasí, la deserción escolar fue alta, requiriendo políticas públicas integrales sobre el problema que consideren las causas, más allá de los límites espaciales de la escuela., Objetivou-se compreender a experiência educativa desenvolvida em uma escola pública municipal durante a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia de Covid-19, que possibilitou dar prosseguimento ao processo de ensino e aprendizagem para alunos em situação de vulnerabilidade. Uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, foi desenvolvida no ano de 2020 por uma equipe multidisciplinar pedagógica em uma escola pública da educação básica de João Pessoa, capital da Paraíba, que cumpriu as fases: exploratória, levantamento de estratégias resolutivas, ação e avaliação. Concluiu-se que os múltiplos percalços para prosseguir com o ano letivo interrompido e para implementar o ensino remoto emergencial para alunos em contexto de vulnerabilidade social foram minorados pelas ações colaborativas da equipe pedagógica, com inclusão de alunos, familiares e Poderes Legislativos e Executivo Municipal. Ainda assim, a evasão escolar foi elevada, requisitando políticas públicas abrangentes da problemática que considerem as causas, além dos limites espaciais da escola.

The discipline of Science is usually shown as a subject that has an excess of expository methodologies in the public school system, since specified obstacles persist for the effective integration of active methodologies and Digital Technologies, whether in school or outdoors. What are the active methodologies employed in elementary education that are capable of promoting improvements in the Science teaching and learning process? This research has the general objective of analyzing the use of active methodologies in the process of teaching and learning Science in public schools in a city located in the Mesoregion of Eastern Maranhão, Brazil. The methodological path of this work initially passed through the exploratory sieve of journals and related documents on active methodologies. And, later, in a field research with seven Science teachers working in urban or rural spaces, in a descriptive and qualitative approach, through an electronic form allocated in Google Docs. The work pointed out the use and preference of active methodologies in Science teaching, as well as possible obstacles to the realization of a greater variability of active methodologies and the appreciation of education professionals. La disciplina de Ciencias suele mostrarse como una asignatura que tiene exceso de métodos expositivos en el sistema escolar público, ya que persisten obstáculos específicos para la integración efectiva de métodos activos y Tecnologías Digitales, ya sea en la escuela o al aire libre. ¿Cuáles son los métodos activos empleados en la educación primaria que son capaces de promover mejoras en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias? Esta investigación tiene el objetivo general de analizar el uso de métodos activos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de Ciencias en escuelas públicas de una ciudad ubicada en la Mesorregión del Este de Maranhão, Brasil. El camino metodológico de este trabajo pasó inicialmente por el tamiz exploratorio de revistas y documentos afines sobre métodos activos. Y, posteriormente, en una investigación de campo con siete profesores de Ciencias que trabajan en espacios urbanos o rurales, en un enfoque descriptivo y cualitativo, a través de un formulario electrónico asignado en Google Docs. El trabajo señaló el uso y la preferencia de las formas activas en la enseñanza de las Ciencias, así como los posibles obstáculos para la realización de una mayor variabilidad de las formas activas y la apreciación de los profesionales de la educación. A disciplina de Ciências mostra-se usualmente como uma matéria que possui excesso de metodologias expositivas na rede pública de ensino, uma vez que persistem obstáculos estruturais para a efetivação da integração de metodologias ativas e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs), seja na escola ou em ambientes externos. Quais são as metodologias ativas empregadas no ensino fundamental que são capazes de promover melhorias no processo de ensino e aprendizagem de Ciências? A presente pesquisa tem como objetivo geral analisar a utilização de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem de Ciências de escolas públicas de um município brasileiro da Mesorregião do Leste Maranhense. O caminho metodológico deste trabalho passou inicialmente pelo crivo exploratório de artigos e documentos afins sobre metodologias ativas. E, seguiu posteriormente em uma pesquisa de campo com sete professores de Ciências atuantes nos espaços urbanos ou rurais, em uma abordagem descritiva e qualitativa, por meio de formulário eletrônico alocado no Google Docs. O trabalho apontou a utilização e preferência de metodologias ativas no ensino de Ciências, assim como possíveis obstáculos à efetivação de uma maior variabilidade de metodologias ativas e à valorização dos profissionais da educação.

Resumen El propósito de este artículo es presentar los nuevos desafíos de la práctica docente derivados del análisis del perfil de quienes son protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: estudiantes y docentes. Para ello se utilizó una metodología mixta, con técnicas de observación documental focalizada en la revisión de información secundaria disponible y encuesta al cuerpo académico de la unidad a través de la autoaplicación de un cuestionario online. Se evidencia en estudiantes la disminución de habilidades comunicativas y el aumento de actividad laboral paralela. En docentes se perfila una práctica flexible, comunicativa y que incentiva el trabajo colaborativo. Así, la práctica docente, bajo el modelo constructivista, se modifica en la medida que se presentan nuevas condiciones y escenarios de aprendizaje. Abstract This study proposes new challenges that arise during the teaching practice stage and stems from analysis of students and teachers, the actual protagonists of the teaching-learning process. This study is based on a mixed methodology using documentary observation techniques that focus on review of available secondary source information and a survey of the relevant faculty through an online survey. Results reveal a reduction in communication skills and an increase in parallel work activities. A more flexible, communicative practice has been emerging among teachers to encourages collaborative work. Teaching practices that adhere to a constructivist model, have been modified as we confront new conditions and learning scenarios.

The article on screen aims to analyze the challenges and possibilities present in educational practices developed with students of the 3rd year of elementary school, in a municipal school in Ariquemes, Rondônia. Theoretical support is based on the Historical-Cultural Approach. This is qualitative research that was based on semi-structured interviews with two 3rd year teachers from the same school in August 2021, the month in which the students returned in person. The challenges are related to the difficulty of accessing children during the period of social isolation and parents' understanding of the relevance of some activities. The possibilities, on the other hand, are related to partnerships with the pedagogical team during planning, with the elaboration of projects and didactic sequences, whose activities involve the diagnosis of learning and promote the activation of students' mental functions. El artículo en pantalla tiene como objetivo analizar los desafíos y posibilidades presentes en las prácticas educativas desarrolladas con alumnos del 3º año de la enseñanza Fundamental, en una escuela municipal de Ariquemes, Rondônia. El sustento teórico se basa en el Enfoque Histórico-Cultural. Se trata de una investigación cualitativa que se basó en entrevistas semiestructuradas a dos docentes de 3º año de la misma escuela en agosto de 2021, mes en el que los alumnos regresaron presencialmente. Los desafíos están relacionados con la dificultad de acceder a los niños durante el período de aislamiento social y la comprensión de los padres sobre la relevancia de algunas actividades. Las posibilidades, por otro lado, están relacionadas con las alianzas con el equipo pedagógico durante la planificación, con la elaboración de proyectos y secuencias didácticas, cuyas actividades envuelvan el diagnóstico de los aprendizajes y promuevan la activación de las funciones mentales de los estudiantes. O artigo em tela objetiva analisar os desafios e possibilidades presentes nas práticas educativas desenvolvidas com alunos do 3º ano do ensino fundamental, em uma escola municipal de Ariquemes, Rondônia. A sustentação teórica está pautada no Enfoque Histórico-Cultural. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se deu a partir de entrevistas semiestruturadas com duas professoras do 3º ano de uma mesma escola em agosto de 2021, mês em que houve retorno presencial dos estudantes. Os desafios estão relacionados com a dificuldade de acesso às crianças durante o período de isolamento social e com a compreensão dos pais acerca da relevância de algumas atividades. Já as possibilidades estão relacionadas às parcerias com a equipe pedagógica durante os planejamentos, com a elaboração de projetos e sequências didáticas, cujas atividades envolvem o diagnóstico de aprendizagem e promovem ativação das funções mentais dos estudantes.

Trabalho de projeto de mestrado em Espanhol Língua Segunda e Língua Estrangeira, Elegir un manual de ELE aceptable no es una tarea para nada sencilla, ya que este es un componente clave en la mayoría de los programas educativos y más aún en la enseñanza de una lengua extranjera. Los manuales sirven principalmente como entrada de contenido lingüístico y estimulan la práctica de la lengua extranjera en los alumnos, además sirven como un complemento esencial para la labor del profesor en el aula. Enseñar y aprender una lengua sin conocer su cultura no sirve de nada, ya que la cultura debe enseñarse a los alumnos para profundizar en su potencial lingüístico en el aprendizaje del español y de cualquier otra lengua. Por lo tanto, un manual que es a menudo utilizado por los docentes como un medio para mostrar y ayudar en el proceso de enseñanza y aprendizaje debe tener también un papel importante en la difusión de las culturas. El desconocimiento de la enseñanza del componente cultural ocurre comúnmente en el aula y uno de los motivos suele ser la falta de una adecuada representación cultural en los manuales. Por lo tanto, este trabajo tiene como fin explorar, contrastar y comparar los contenidos culturales que tienen aplicaciones en la práctica en los manuales para la enseñanza del español. Se pretende estudiar y evaluar los manuales de ELE usando las directrices de un método de análisis cultural especifico. El corpus seleccionado para este trabajo investigativo corresponde a cinco manuales utilizados en Polonia por editoriales nacionales y extranjeras en los últimos 7 años para la enseñanza del español como lengua extranjera en los niveles de primaria y secundaria., Choosing an acceptable SFL textbook is not an easy task at all, since it can be a key component in most educational programs and even more so in the teaching of a foreign language. The textbooks are used mainly as input for linguistic content and encourages the target language practice for students and also serves as a supplement to teacher instruction. Teaching and learning a language without knowing its culture is useless, since the culture must be taught to students in order to deepen their linguistic potential in learning Spanish and any other language. Therefore, a textbook that is often used by teachers as a means to show and help in the teaching and learning process must have an important role in spreading cultures. Lack of knowledge of teaching the cultural component commonly occurs in the classroom and one of the reasons is usually the lack of adequate cultural representation in the textbooks. Therefore, this work aims to explore, contrast and compare the cultural contents that have applications in practice in the textbooks for teaching of Spanish. It is intended to study and evaluate SFL textbooks by using the guidelines of a specific cultural analysis method. The corpus selected for this research work corresponds to five manuals used in Poland by national and foreign publishers in the last 7 years for teaching Spanish as a foreign language at the primary and secondary levels.

El trabajo de investigación se realizó con el objetivo de conocer y determinar la relación que existe entre tecnologías de la información, comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del IV y V Ciclo de la Institución Educativa N° 36571 Ñahuincucho, del Distrito de Huando – Provincia y Región Huancavelica”. Para ello se utilizó la metodología de investigación como el tipo de investigación que es básico porque contribuye a la ampliación del conocimiento científico, creando nuevas teorías o modificando las ya existentes, es de nivel explicativo centra en explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o más variables. Se utilizó como método de investigación el método científico, analítico y experimental. La investigación es de diseño no experimental, porque son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables. La población de estudios es de 38 estudiantes, la muestra son 38 estudiantes, los instrumentos de investigación fueron un cuestionario y guía testimonial. Los resultados mostraron que 92.10% consideran que las TIC siempre mejoran de forma positiva su aprendizaje y enseñanza, 84.20% considera que siempre el diseño de diapositivas y material didáctico genera beneficio en su vida educativa, 73.70% considera que la comunicación virtual siempre influye de forma positiva en su aprendizaje y enseñanza, 92.10% refiere que siempre el tener información oportuna y actual mejora el proceso de aprendizaje y enseñanza y 84.20% refieren que siempre las habilidades digitales aportan de forma positiva al proceso de enseñanza y aprendizaje. Se logró concluir que, si existe relación directa y significativa entre tecnologías de la información, comunicación (TIC) y el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes del IV y V ciclo de la institución educativa N° 36571 Ñahuincucho del Distrito de Huando – Provincia y Región de Huancavelica. Tesis

In the past years, with the emergence of the pandemic caused by COVID-19, the world population used different practices to survive, buy, work, study and others. Care for the virus eradication was and still is essential for the return of social activities. Specifically in the education field, the losses are being alarming, exemplified by students who are on the margins of educational practice. As a way to reduce the damage in education, digital information and communication technologies are used as an indispensable means for the “closeness” to take place between people in the most different spaces, whether in basic education or higher education. In this sense, the respective study analyzes the contribution of digital information and communication technologies to the teaching and learning process during the COVID-19 pandemic. The theme is relevant, as it is about the reality that involves the acts of teaching, learning, as well as researching. The methodological structure is qualitative and bibliographic according to the aforementioned authors. The results show that electronic devices such as computers, cell phones and televisions have become indispensable for the virtual educational meeting and that such technological resources have come to be widely used by the educational community to carry out classes and meetings. Therefore, there was a need to learn how to handle devices and applications. It is concluded that from these educational interactivities developed in current times, they can be in touch with the society in the intention of including different groups of citizens in the Brazilian context. En los últimos años, con el surgimiento de la pandemia provocada por el COVID-19, la población mundial utilizó diferentes prácticas para sobrevivir, comprar, trabajar, estudiar y otras. El cuidado para la erradicación del virus fue y es fundamental para el retorno de las actividades sociales. Específicamente en el campo de la educación, las pérdidas son alarmantes, ejemplificadas por estudiantes que se encuentran al margen de la práctica educativa. Como forma de reducir el daño en la educación, las tecnologías digitales de la información y la comunicación se utilizan como un medio indispensable para que se produzca la “cercanía” entre las personas en los espacios más diferenciados, ya sea en la educación básica o superior. En este sentido, el estudio respectivo analiza la contribución de las tecnologías digitales de la información y la comunicación al proceso de enseñanza y aprendizaje durante la pandemia COVID-19. El tema es relevante, ya que dialoga sobre la realidad que envuelve los actos de enseñar, aprender e investigar. La estructura metodológica es cualitativa y bibliográfica según los autores mencionados. Los resultados muestran que los dispositivos electrónicos como computadoras, teléfonos celulares y televisores se han vuelto indispensables para el encuentro educativo virtual y que dichos recursos tecnológicos han llegado a ser ampliamente utilizados por la comunidad educativa para realizar clases y citas. Por lo tanto, era necesario aprender a manejar dispositivos y aplicaciones. Se concluye que a partir de estas interactividades educativas desarrolladas en los tiempos actuales, pueden estar al alcance de la sociedad en la intención de incluir a diferentes grupos de ciudadanos en el contexto brasileño. Nos últimos anos com o surgimento da pandemia ocasionada pela COVID-19, a população mundial utilizou diferentes práticas para sobreviver, comprar, trabalhar, estudar e outros. Os cuidados para a erradicação do vírus foram e são imprescindíveis para o retorno das atividades sociais. Especificamente no campo da educação, os prejuízos estão sendo alarmante, exemplificados por discentes que se encontram à margem da prática educativa. Como forma de diminuir os danos na educação, as tecnologias digitais da informação e comunicação são utilizadas como meio indispensável para que aconteça a “aproximação” entre as pessoas nos mais diferentes espaços, seja na educação básica ou educação superior. Nesse sentido, o respectivo estudo analisa a contribuição das tecnologias digitais da informação e comunicação para o processo de ensino e aprendizagem em tempo de pandemia por COVID-19. A temática é relevante, por dialogar sobre a realidade que envolve os atos de ensinar, aprender, bem como pesquisar. A estrutura metodológica é de cunho qualitativo e bibliográfico ainda de acordo com os autores supracitados. Os resultados apontam que os aparelhos eletrônicos como computador, celular e televisão, tornaram-se indispensáveis para o encontro virtual pedagógico e que tais recursos tecnológicos passaram a ser utilizados amplamente, pela comunidade educacional para a realização das aulas e reuniões. Para tanto, houve a necessidade em aprender a manusear aparelhos e aplicativos. Conclui-se, que a partir dessas interatividades educacionais desenvolvidas nos tempos atuais, possam estar ao alcance da sociedade na intencionalidade de incluir os diferentes grupos de cidadãos do contexto brasileiro.

RESUMO O objetivo do presente estudo foi analisar os impactos decorrentes da componente tecnológica do projeto Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI nos alunos, nos professores e nas práticas pedagógico-didáticas a partir do estudo das perceções de professores titulares de turma do primeiro ciclo do ensino básico que participaram no projeto. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os professores. Os resultados sugerem melhorias no desenvolvimento profissional dos professores associados ao desenvolvimento das competências no uso da tecnologia, que referem que a utilização de tecnologia promove novas dinâmicas educativas que facilitam o processo de ensino-aprendizagem e promovem a melhoria nas aprendizagens dos alunos. A introdução de tecnologia na sala de aula requer aposta forte na formação de professores, empenho e dedicação por parte destes. ABSTRACT This study analyzed primary school teachers’ perceptions of the impact of the technological component of the Promoting Change in Learning - Gulbenkian XXI School Learning Communities’ Project (Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI) project on students, teachers, and pedagogical-didactic practices. Teachers participated in semi-structured interviews. The results showed improvements in the professional development of teachers associated with the development of IT skills. Teachers reported that technology use promoted new educational dynamics that facilitated the teaching-learning process and improved student learning. The introduction of technology into the classroom required significant investment in teacher training, as well as their hard work and dedication. RESUMEN El objetivo del presente estudio fue analizar los impactos derivados del componente tecnológico del proyecto Promoción de los Cambios en el Aprendizage - Comunidades Escolares de Aprendizaje Gulbenkian XXI (Promoção de Mudanças na Aprendizagem - Comunidades Escolares de Aprendizagem Gulbenkian XXI), en estudiantes, docentes y prácticas pedagógico-didácticas basadas en el estudio de las percepciones de los maestros de Educación Primaria que participaron en el proyecto. Los resultados sugieren mejoras en el desarrollo profesional de los docentes asociados con el desarrollo de habilidades en el uso de la tecnología. Los maestros informan que el uso de la tecnología promueve nuevas dinámicas educativas que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje y promueven la mejora en el aprendizaje de los estudiantes. La introducción de la tecnología en las aulas requiere un fuerte compromiso con la formación del profesorado, el compromiso y la dedicación por parte de los profesores.

O ensino remoto emergencial levou a escola a buscar outras possibilidades de avaliação enquanto acompanhamento dos processos de ensino e aprendizagem. Com o intuito de compreender como os processos avaliativos formativos têm ocorrido nesse período, cinco professores da educação básica foram entrevistados. Este trabalho qualitativo, com objetivo descritivo, teve os dados gerados por meio de narrativas. Os relatos demonstram incertezas e alguns caminhos delineados para avaliar. Conclui-se que algumas tecnologias, quando disponíveis, auxiliam na avaliação dos processos de ensino e aprendizagem. Contudo, para as realidades em que essas tecnologias não são uma possibilidade à integralidade dos estudantes, os professores têm recorrido a diferentes estratégias para propor atividades de aprendizagem. Emergency remote teaching has led schools to search for other assessment possibilities with regard to monitoring the teaching and learning processes. In order to understand how formative assessment processes have occurred in this period, five basic education teachers were interviewed. The data of this qualitative study, with a descriptive objective, were generated through narratives. The reports show uncertainties, and some paths outlined for assessment. We conclude that some technologies, when available, aid in assessing the teaching and learning processes. However, for the situations in which these technologies are not a possibility for all the students, teachers have turned to different strategies to propose learning activities. La enseñanza remota de emergencia llevó a la escuela a buscar otras posibilidades de evaluación mientras monitoreaba los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con el fin de entender cómo se han producido los procesos de evaluación formativa durante este periodo, se entrevistó a cinco docentes de la educación básica. Este trabajo cualitativo, con objetivo descriptivo, tuvo los datos generados a través de narrativas. Los informes muestran incertidumbres y algunos caminos diseñados para evaluar. Se concluye que algunas tecnologías, cuando están disponibles, ayudan en la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, para las realidades en las que estas tecnologías no son una posibilidad para la integralidad de los estudiantes, los docentes han recurrido a diferentes estrategias para proponer actividades de aprendizaje.

This study proposes new challenges that arise during the teaching practice stage and stems from analysis of students and teachers, the actual protagonists of the teaching-learning process. This study is based on a mixed methodology using documentary observation techniques that focus on review of available secondary source information and a survey of the relevant faculty through an online survey. Results reveal a reduction in communication skills and an increase in parallel work activities. A more flexible, communicative practice has been emerging among teachers to encourages collaborative work. Teaching practices that adhere to a constructivist model, have been modified as we confront new conditions and learning scenarios. El propósito de este artículo es presentar los nuevos desafíos de la práctica docente derivados del análisis del perfil de quienes son protagonistas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: estudiantes y docentes. Para ello se utilizó una metodología mixta, con técnicas de observación documental focalizada en la revisión de información secundaria disponible y encuesta al cuerpo académico de la unidad a través de la autoaplicación de un cuestionario online. Se evidencia en estudiantes la disminución de habilidades comunicativas y el aumento de actividad laboral paralela. En docentes se perfila una práctica flexible, comunicativa y que incentiva el trabajo colaborativo. Así, la práctica docente, bajo el modelo constructivista, se modifica en la medida que se presentan nuevas condiciones y escenarios de aprendizaje.

Las técnicas creativas para la evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje se han ido diversificando a lo largo del tiempo. En el ámbito del bachillerato estas técnicas tratan de captar la atención de los estudiantes, combinando fundamentos académicos con criterios innovadores. Se parte de la base que la evaluación nunca es una tarea sencilla. El propósito del presente trabajo de investigación es analizar las técnicas creativas que aplican los docentes para la evaluación del aprendizaje en los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Veintitrés de Octubre”, con sede en Montecristi, provincia de Manabí. Para ello, se propone abordar esta problemática a partir de un enfoque metodológico cualitativo, descriptivo y bibliográfico-documental, mientras que como técnica se aplicó la encuesta tanto a los profesores como a los estudiantes para recoger sus criterios. El resultado de este trabajo ha arrojado datos relevantes y pertinentes como el hecho de que la mayoría de estudiantes considera que los docentes nunca aplican técnicas creativas durante las horas de clases, mientras que los docentes refutaron este criterio y señalaron lo contrario. Además, tanto los profesores como los alumnos coinciden en que se utilizan técnicas formales de evaluación como la observación sistemática, exámenes tipo test, entre otros. Se concluye que la inclusión de técnicas creativas de la evaluación de aprendizaje motiva a los estudiantes y mejora el proceso educativo.

Despite the benefits provided by Concept Maps (MCs) in the teaching and learning process, it is clear that this tool is often little known and used in the classroom by Basic Education teachers. Thus, this article aimed to evaluate and reflect on the application of a didactic action on MCs and CmapTools, for basic education teachers, in order to promote and expand knowledge about these pedagogical support tools. The action involved a participatory activity structured in four stages: i) Application of the initial questionnaire; ii) Dialogical exposition on the Theory of Meaningful Learning and Concept Maps; iii) Demonstrations on the operation of CmapTools; and iv) Application of the final questionnaire. The data obtained through the questionnaires and records of spontaneous reports placed revealed a lack of participants in these pedagogical elements addressed, but, at the same time, there was a great interest in the topic associated with the desire to obtain more theoretical and practical insights into the MCs and its use in the classroom. A pesar de los beneficios que brindan los Mapas Conceptuales (MCs) en el proceso de enseñanza y aprendizaje, es evidente que esta herramienta suele ser poco conocida y utilizada en el aula por los docentes de Educación Básica. Así, este artículo tuvo como objetivo evaluar y reflexionar sobre la aplicación de una acción didáctica sobre MCs y CmapTools, para docentes de educación básica, con el fin de promover y ampliar el conocimiento sobre estas herramientas de apoyo pedagógico. La acción involucró una actividad participativa estructurada en cuatro etapas: i) Aplicación del cuestionario inicial; ii) Exposición dialógica sobre la Teoría del Aprendizaje Significativo y Mapas Conceptuales; iii) Demostraciones sobre el funcionamiento de CmapTools; y iv) Aplicación del cuestionario final. Los datos obtenidos a través de los cuestionarios y registros de informes espontáneos colocados revelaron una falta de participantes en estos elementos pedagógicos abordados, pero, al mismo tiempo, hubo un gran interés en el tema asociado al deseo de obtener una mayor comprensión teórica y práctica de la temática. los MCs y su uso en el aula. Apesar dos benefícios proporcionados pelos Mapas Conceituais (MCs) no processo de ensino e aprendizagem é notório que, muitas das vezes, esta ferramenta é pouco conhecida e utilizada em sala de aula pelos professores da Educação Básica. Assim, esse artigo teve como objetivos avaliar e refletir sobre a aplicação de uma ação didática sobre MCs e CmapTools, para professores de educação básica, com fins de promover e ampliar conhecimentos sobre essas ferramentas de apoio pedagógico. A ação envolveu uma atividade participativa estruturada em quatro momentos: i) Aplicação do questionário inicial; ii) Exposição dialógica sobre a Teoria da Aprendizagem significativa e Mapas Conceituais; iii) Demonstrações sobre a operacionalização do CmapTools; e iv) Aplicação do questionário final. Os dados obtidos por meio dos questionários e dos registros de relatos espontâneos colocados revelaram carência dos participantes nesses elementos pedagógicos abordados, mas, ao mesmo tempo, foi observado um grande interesse pelo tema associado ao desejo de obter mais aprofundamentos teóricos e práticos sobre os MCs e sua utilização em sala de aula.