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[EU] Ikerketa honen helburua Mugimendu Autonomoa aurrera eramaten duten lau eskolen errealitatea jasotzea, psikomotrizitatean aldaketarik ez ezartzearen arrazoia ezagutzea eta pedagogia honek psikomotrizitatean izan duen eragina aztertzea izan da. Pedagogia honekin lan egiten duten eskoletako Haur Hezkuntzako lau irakasle eta Berritzeguneko ahokulari nagusia elkarrizketatu dira. Jasotako datuek adierazi dute Psikomotrizitatea Mugimendu Autonomoaren aurretiko askatasun (g)unea dela. Gainera, haurrek mugimenduaren bitartez ikasten dutela egiaztatu da. Horrez gain, espazioaren berantolakuntzaren garrantzia, ekosistemetako material guztia haurren altuerara egokituta izatea eta prozesuari azken emaitzari baino arreta gehiago jartzea garrantzia handiko puntuak direla ondorioztatu da. [ES] El objetivo de este estudio ha sido recoger la realidad de las cuatro escuelas que llevan a cabo el Movimiento Autónomo, conocer la razón por la que no se introducen cambios en la psicomotricidad y analizar el impacto de esta pedagogía en la psicomotricidad. Se ha entrevistado a cuatro profesores de Educación Infantil de las escuelas que trabajan con esta pedagogía y a la asesora principal del Berritzegune. Los datos recogidos indican que la Psicomotricidad es un espacio y momento de libertad previo al Movimiento Autónomo. Además, se ha comprobado que los niños aprenden a través del movimiento. Se concluye que la importancia de la organización del espacio, la adecuación de todo el material de los ecosistemas a la altura de los niñ@s y la mayor atención al proceso que al resultado final son puntos importantes. [EN] The aim of this study is to collect the reality of four schools that carry out Autonomous Movement, to know the reason why changes in psychomotricity are not introduced and to compare Berritzegune's principles with reality. For this purpose, four teachers from schools that work with this methodology and the main adviser of Berritzegune were interviewed in depth and semi-structured interviews. The data collected indicate that psychomotricity is a freedom prior to Autonomous Movement. In addition, it has been learned that children learn throught movement. It is concluded that the importance of all the material of the ecosystems at the height of the children and the greater attention to the process than the final result are important points.

62 p.: il.-- Bibliogr.: p. 39-40 [EUS] Gradu Amaierako lan honetan, pandemia egoeran psikomotrizitate saioak Haur Hezkuntzan nolakoak diren aztertu eta ikertu da. Horrez gain, lehengoko saioei buruzko informazioa ere lortu da eta aurreko eta oraingo egoera konparatu da. Baita haurraren garapena hobetze aldera, zenbait proposamen ere eman dira etapa honetako irakasleek kontuan izan ditzaten. Aurten, laugarren mailan, Gasteizen dagoen eta itunpekoa den, Santa Maria Marianistas Ikastetxean egin ditut praktikak eta bertan behatu diren 4 saio lan honetarako erabili dira. Koronabirusa baino lehen behatutako 4 saioak ere bigarren hiruhilekoak ziren, eta kasu bakoitzean, lortutako informazioarekin taula bat bete da. Tarte horretan, 5 urteko gela batean egon nintzen, guztira, 24 ume zeuden, eta gelan irakaslea eta ni geunden. Bestalde, lan honek autore batzuek, horien artean, Bernard Aucouturier praktika psikomotorraren sortzailea dena aurkitzen da, psikomotrizitatearen inguruan eman dituzten iritzi ezberdin ugari biltzen ditu. Gainera, esaterako, psikomotrizitatearen helburuak zeintzuk diren, zergatik bizitzako lehen urteetan jolasa den hain garrantzitsua eta hainbat autoreek saioak aurrera eramateko proposatzen dituzten urratsak ere ezagutarazten dira. Baita irakaslearen papera zein den eta horrek izan behar duen jarrera ere. Lortutako informazioa autoreek proposatzen dutenarekin ere alderatu da eta amaieran, ateratako ondorio ezberdinak eta interesgarriak txertatu dira. Gogo handiz egin den lan hau Haur Hezkuntzako Gradua egiten ari diren ikasleei, etapa honetako irakasleei eta orokorrean, psikomotrizitatea interesatzen zaion orori zuzendua dago. [ES] En el presente Trabajo de Fin de Grado, se ha analizado e investigado cómo son en la pandemia las sesiones de psicomotricidad en Educación Infantil. Además de eso, se ha obtenido también información sobre las sesiones de antes y se ha comparado la situación de antes y la de ahora. También, para mejorar la práctica psicomotriz, se han hecho varias propuestas para que los profesores y profesoras de esta etapa las tengan en cuenta. Este año, en cuarto de carrera, he realizado las prácticas en el colegio Santa María Marianistas, que se encuentra en Vitoria y es concertado, y las 4 sesiones que se han observado en dicho lugar se han utilizado para este trabajo. Las 4 sesiones observadas antes del coronavirus también fueron en el segundo cuatrimestre, y en cada caso, con la información obtenida se ha rellenado una tabla. Durante ese tiempo, estuve en una clase de 5 años, en total, había 24 niños y niñas, y en el aula estábamos la tutora y yo. Por otro lado, este trabajo recoge las muchas opiniones diferentes que algunos autores y autoras han dado sobre la psicomotricidad, entre ellos, se encuentra Bernard Aucouturier, creador de la práctica psicomotriz. Además, por ejemplo, también se dan a conocer cuáles son los objetivos de la psicomotricidad, por qué el juego es tan importante en los primeros años de vida y las fases que algunos autores y autoras proponen para llevar a cabo las sesiones de psicomotricidad. También, cuál es el papel del maestro o maestra y ambos qué actitud tienen que tener. La información obtenida se ha contrastado con lo que proponen los autores y autoras y al final, se ha llegado a conclusiones diferentes e interesantes. Este trabajo, realizado con mucho entusiasmo, está dirigido a los alumnos/alumnas que estén cursando este grado, a los profesores/profesoras de esta etapa, y en general, a cualquier persona que le interese la psicomotricidad. [EN] In this final degree work, we have analysed and investigated what the psychomotricity sessions in early childhood education are like in the pandemic. In addition to this, information has also been obtained about the sessions before and a comparison has been made between the situation before and now. Also, in order to improve psychomotor practice, several proposals have been made for teachers at this stage to take into account. This year, in the fourth year of my degree, I did my work experience at the Santa María Marianistas school, which is in Vitoria and is a state-subsidised school, and the 4 sessions observed there were used for this work. The 4 sessions observed before the coronavirus were also in the second term, and in each case, a table was filled in with the information obtained. During that time, I was in a class of 5 year olds, there were 24 children in total, and the tutor and I were in the classroom On the other hand, this work collects the many different opinions that some authors have given about psychomotricity, among them, Bernard Aucouturier, creator of the psychomotor practice. In addition, for example, the objectives of psychomotricity, why play is so important in the first years of life and the phases that some authors propose for carrying out psychomotricity sessions are also explained. Also, what is the role of the teacher and what attitude they should have. The information obtained has been contrasted with what the authors propose and, in the end, different and interesting conclusions have been reached. This work, carried out with great enthusiasm, is aimed at students who are studying this degree, teachers of this stage, and in general, anyone who is interested in psychomotricity.

39 p. -- Bibliogr.: p. 33-35 [EUS] Lan hau psikomotrizitate-saio batean ebaluazio ona zein garrantzitsua den ikusarazteko ahalegina da. Horretarako, garrantzitsua da ondo jakitea zer den psikomotrizitatea, zer helburu dituen eta zer korronte dauden gai horren inguruan. Bestalde, Aucouturier-en saio bat, dauden faseak eta psikomotrizitate-saio batean aurki daitezkeen bi espazioak (jolas sinbolikoa eta motrizitatea) aztertu dira, behaketa-taula on bat egin ahal izateko eta, horrela, haurrak ondo ebaluatu ahal izateko. Hori praktikan jarri da 5 urteko gela batean, eta behatu egin da. Behaketa honi eta behaketa taulari esker, psikomotrizitate klase batean egoteko estilo eta portaera ezberdinak ikusi ahal izan dira. Hori, saiakera bat besterik ez bada ere, ikus daiteke zein garrantzitsua den psikomotrizitate-klase batean haurrak ondo ebaluatzea, eta taula horrek nolakoa izan behar den, ordubetean ebaluatzeko denbora eman dezan. Laburbilduz, psikomotrizitate-saio batek izan behar dituen faseak ondo jakin behar dira, eta ondo ebaluatu. Azken finean, hori oso garrantzitsua izan daiteke haurren garapenerako eta zenbait alderdi hobetzeko. [ES] Este trabajo es un intento de hacer ver lo importante que es una buena evaluación en una sesión de psicomotricidad. Para ello, es importante saber bien qué es la psicomotricidad, sus objetivos y las diferentes corrientes que hay sobre este tema. Por otro lado, se ha analizado una sesión de Aucouturier, de las fases que hay y de los dos espacios que se pueden encontrar en una sesión de psicomotricidad (juego simbólico y motricidad), para poder hacer una buena tabla de observación y así poder evaluar bien a los niños. Esto, se ha puesto en práctica en una clase de 5 años y se ha observado. Gracias a esta observación y a la tabla de observación, se ha podido ver los diferentes estilos y los diferentes comportamientos a la hora de estar en una clase de psicomotricidad. Esto, aunque es solo un intento, se puede ver lo importante que es evaluar bien a los niños en una clase de psicomotricidad y el cómo tiene que ser esa tabla para que dé tiempo a evaluar en una hora. En conclusión, hay que saber bien las fases que tiene que tener una sesión de psicomotricidad y saber evaluarla bien. Al fin y al cabo, esto puede ser muy importante para el desarrollo de los niños y para cómo mejorar algunos aspectos.

En las escuelas siempre han primado los aspectos de desarrollo intelectual, de tal manera que los aspectos de desarrollo motor y personal se han ido quedando en un segundo plano. El desarrollo personal, afectivo, emocional… sigue estando en un segundo plano por mucho que cada vez sean más las escuelas que empiezan a darles el protagonismo que deberían de tener. Muchas veces, parece que, con el simple hecho de trabajar la psicomotricidad, conseguimos ese desarrollo global que necesitan los niños y las niñas, pero generalmente no es suficiente, ya que, en el momento de trabajar la psicomotricidad, priorizamos los aspectos psicológicos ante los psicomotores. Por eso mismo, en este trabajo lo que pretendo es dar a conocer la manera de dar con un desarrollo global mediante la psicomotricidad, basándonos en la metodología de Bernard Aucouturier. Para ello, analizaré el proceso realizado por una escuela, en la que realizan un cambio metodológico en la psicomotricidad. Ikastetxeetan, betidanik, garrantzi handiagoa eman zaie garapen kognitiboa bermatzeko lantzen diren edukiei, haurren garapen pertsonala garatzen dituzten beste aspektuei baino. Gaur egun, haurraren garapen psikomotorra, afektiboa, emozionala… bigarren maila batean jarraitzen dute, hala ere, geroz eta ikastetxe gehiagotan hasi dira egoera horri erantzun bat ematen. Askotan psikomotrizitate lantze hutsarekin, arestian azaldutako egoerari erantzuten zaiola uste ohi da, nahiz eta askotan ez den nahikoa. Oraindik ere, ikastetxe askotan, psikomotrizitatea lantzerakoan, garrantzi handiagoa ematen zaie aspektu psikologikoei, psikomotorrei baino. Gauzak horrela, lan honen helburua honakoa dela esan dezaket. Ikastetxe batean egindako psikomotrizitate saioen metodologia aldaketaren azterketa baliatuz, haurren garapen globala bermatzen duen metodologia eta honetan oinarritutako saioak azalduko dira, honek, egun bizi dugun egoerari aurre egiteko baliagarria izango delakoan. Aspects of intellectual development have always taken precedence in schools, leaving in the background the aspects of the motor and personal development. The personal, affective or emotional development, among others, are still in the background even if nowadays, more and more schools are starting to give them the prominence they should have. Many times, it seems that simply by working psychomotricity, we get that global development that children need, but usually this is not enough because when working psychomotricity we tend to priorize the psicological aspects over the psychomotor aspects. That’s why, in this work I intend to make known how to find a global development through psychomotor sessions, taking Bernad Aucouturier’s methodology as a starting point. To do this, I will analyze the process carried out by a school in which a methodological change has been made in psychomotority. Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

79 p. : il. -- Bibliogr.: p. 45-49 [EUS] Psikomotrizitatea gure eskoletan denbora gutxi daraman praktika da. Praktika honek umearen garapen intregala bermatzen laguntzen digu, baina gaur egungo irakasleek prest ahal daude horrelako praktikak aurrera eramateko? Zein jarduera motor erabiltzen dituzte praktika horietan umearen garapenerako? Lan honek emandako aukera baliatuz, Durangaldeko maisu-maistra batzuei psikomotrizitateari buruz daukaten iritziei eta praktika bera martxan jartzeko dauzkaten estrategiei buruz galdetu egin zaie. Horretarako, datuak biltzeko tresna bezala galdetegi bat eraiki da, metodologia mistoa izanik, hau da, kualitatibo-kuantatiboa. Laginak sei ikastetxe ezberdinetako zazpi irakaslek osatzen dute eta bertatik lortutako emaitzak azterketa konparatibo eta ebaluazio bat egitea ahalbidetu dute Gradu Amaierako Lanean finkatutako helburuen arabera. Emaitzak, aldiz, paradoxa batzuk agerian usten ditu irakasleen prestakuntzari eta egungo ikastetxeetako baldintzei buruz. [EN] Psychomotricity is a practice that takes little time in our schools. This practice helps us to guarantee the comprenhensive development of the child, but are today's teachers ready to carry out such practices? Which motor activities do they use in these practices for the development of the child? With the opportunity given to this work, teachers from the Durangaldea have been asked about the opinion of the psychomotricity and their strategies to start it. To do this, a quiz was created as a data gathering tool, with a mixed methodology, that is, qualitative-quantitative. The sample consists of seven teachers from six different schools and the results obtained from it have made possible a comparative analysis and evaluation in accordance with the objectives established in the Final Project. The results, on the other hand, show some paradoxes about the training of teachers and the conditions of current schools.

[EUS] Lan honek psikomotrizitate arloaren inguruan aditu ezberdinek dituzten ikuspegi eta esperientziak aztertzea du helburu, adibide eta gomendioak emanez ahalik eta ikasle gehienen premiei erantzun egoki bat emateko. Aretoaren saioa egoki bideratzeko urrats ezberdinak, material motak eta espazioaren egituraketa ezagutarazten da, haurraren garapena hobetze aldera. Baita, irakaslearen papera eta egin beharrak zeintzuk diren, gaur egungo hezitzaileek kontutan izateko. Txantxiku Ikastolako ikastetxean burutu ahal izan ditudan behaketa ezberdinak teoriarekin alderatuz, ondorio ezberdinak atera eta proposamenak txertatu ditut. Lana gai honekiko interesa duen edonorri eta arlo honetan jarduten duten hezitzaileei zuzendua dago. [ES] Este trabajo tiene como objetivo analizar las perspectivas y experiencias de diferentes expertos en psicomotricidad, poniendo ejemplos y recomendaciones para dar una respuesta adecuada a las necesidades de la mayoría de los alumnos. Se dan a conocer los diferentes pasos, tipos de materiales y estructuración del espacio para la correcta actuación en la sala, y mejorar la práctica psicomotriz. Se analiza también, el papel del profesorado y sus necesidades, con el objetivo de mejorar la intervención de los educadores actuales. El trabajo parte de datos obtenidos mediante la observación directa en el centro educativo Txantxiku. Dichos datos han contrastado con la teoría psicomotriz para llegar a conclusiones y formular propuestas de mejora para la práctica. El trabajo está dirigido a cualquier persona interesada en este tema y a los educadores que trabajan en esta materia.

59 p. : il. -- Bibliogr.: pp. 36-39 Lan hau integrazio sentsorialari buruzko ikuspegi orokor bat planteatzen du baita horretan disfuntzioak izateak haurrengan zer eragin dituen. Horrez gain, Haur Hezkuntzan gai hori lantzeko esku-hartze bat aurkeztuko da, haurrek ikaskuntzan eta egunerokotasunean izan ditzaketen arazo posibleak saihesteko eta detektatzeko. Integrazio sentsoriala prozesu kognitibo eta ikaskuntza gehienen oinarria da; gainera, horri esker inguratzen gaituen mundua interpretatzen dugu; harekin esperimentatuz eta komunikatuz. Era honetan, inguruneko eskakizunei erantzun egokia eman diezaiekegu. Haurren garapen prozesu nagusia Haur Hezkuntza garaian ematen da; beraz, garai aproposena da ekintza prebentiboak aurrera eramateko. Heldutasun hori haurrak jasotzen duten input sentsorialen kantitate, kalitate eta aniztasunaren araberakoa da. Hori dela eta, proposatutako esku-hartzea sistema propiozeptibo, bestibular eta ukimen input-ak eskaintzea bilatzen du.

El objetivo de mi trabajo es hacer hincapié en la importancia que tiene la psicomotricidad en el desarrollo del niño/a. Para ello, presento el método creado por Bernard Aucouturier, que se basa principalmente en fomentar la expresividad espontánea del niño/a. Este método es conocido como la “Práctica Psicomotriz” de Bernard Aucouturier, el cual mediante el placer, tiene como objetivo ayudar en el desarrollo psicológico del niño/a. Gracias a este método, podré analizar varios factores importantes a tener en cuenta así como el dispositivo espacial y temporal, la actitud del psicomotricista, la tecnicidad, los parámetros de observación… Todos ellos tendrán un valor fundamental en la práctica psicomotriz Nire lanaren helburua psikomotrizitatearen garrantziaz aritzea da, psikomotrizitateak haurraren garapenean duen eraginaz kontzientzia pizten dudan bitartean.Horretarako eta nire lana aurrera eraman ahal izateko Bernard Aucouturier izeneko pertsona ospetsu batek aurrera eramandako metodoan oinarritutako naiz, haurraren berezko adierazkortasuna oinarri izango duena. Metodo honek Praktika Psikomotriz edota Psikomotor izena du eta jarduteko atseginaren bitartez, haurraren garapen psikologikoa errazten duen hezkuntza-ekintza edo laguntza terapeutiko gisa azaleratuko da. Beraz, honen bitartez eta metodo honi esker, haurraren heltze psikologikora ailegatzea izanen da nire helburu nagusietariko bat, metodo honen inguruan nik ere neure proposamen propioak eraiki egingo ditudalarik. Metodoari esker, garrantzizkoak izango diren zenbait faktoreei buruzko formakuntza ere eskainiko dut, hala nola psikomotrizitate gelaren dispositibo espazial zein tenporala, psikomotrizistaren jarrera, behaketa parametroak bezalako faktoreak goraipatu eta azpimarratuko ditudalarik The objective of this work is to emphasize in the importance the psychomotor activity has in the growth of the child. Is this why I present the method created by Bernard Aucouturier, that is based principally on encourage child’s spontaneous expression. This method is known as Bernard Aucouturier’s “Psychomotor Practice”, which through the pleasure, aims to help in the psychological development of the child. Thanks to this method, I can analyze several important factors to consider as well as the spatial and temporal device, the attitude of psychomotor, technicality, the display parameters... They have a fundamental value in the psychomotor practice Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan

La educación que se recibe en el primer y segundo ciclo de Educación Infantil es esencial y decisivo para el ser humano para el desarrolo completo que tendra como persona. Es por eso que en el siguiente trabajo se explicará la importancia que tiene la psicomotricidad en la educación de los primeros años de los niños. Se explicará qué es, cuales son sus contenidos y las metodologias mas relevantes. Este trabajo esta dirigido a los futuros maestros, por lo tanto, lo que se ofrece es un servicio que se puede poner en práctica en un colegio. La primera parte del trabajo esta basada en la lectura de libros sobre algunos autores de la psicomotricidad, asi, basandome en ello se a completado la segunda parte. La segunda parte es una Unidad Didáctica basada en los transportes con el cual, a través de los juegos los niños obtendrán conocimientos sobre ellos y a su vez conoceran su propio cuerpo Haur Hezkuntzako lehenengo eta bigarren zikloetan jasotzen den hezkuntza, baliogarria eta erabakigarria da gizakiarentzat pertsona gisa izango duen garapen osorako. Horregatik, ondorengo lanaren bidez, bizitzako lehen etapan haurren hazkuntza psikomotrizitatearen bidez zein garrantzia duen azalduko da. Zer den, zeintzuk diren edukiak eta metodologia aipagarrienak alegia. Lan hau irasle edo etorkizuneko irakasleentzat zuzenduta dago beraz, eskola batean praktikan jarri daitekeen zerbitzu bat eskaintzen da. Lehenengo zatia osatzeko hainbat autoreen inguruan irakurritako liburuetan oinarritua dago eta horrekin ere bigarren atala osatu zen. Bigarren atala garraioen ikasunitatea da non haurrek garraioak eta hauen ingurua jolasen bidez, ezagutzearekin batera, beraien gorputza ere ezagutzen dute The childhood education of the first and second cycle is very important and decisive for the humans and their growth as person. Thats why the next work explains the value of the psychomotricity on the education in early ages. It shows what is it, the relevant points and working metods. The work is made for future teachers offering a service wich is able to implement at schools. First part of the work is based on reading books witch talk about psychomotricity. Basing on the autors of those books has been realised the second part of the work. The second is a didactic unit based on transports using the games to show the childs about their bodies and themselves Graduado o Graduada en Maestro en Educación Infantil por la Universidad Pública de Navarra Haur Hezkuntzako Irakasletzan Graduatua Nafarroako Unibertsitate Publikoan