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Quels sont les usages actuels des TICE chez les formateurs en formation professionnelle et technique au Sénégal et quels sont leurs besoins de formation ? Pour répondre à ces questions, notre étude de cas a été menée auprès de 38 enseignants répartis dans les cinq filières professionnelles du Lycée d’enseignement technique et de formation professionnelle de Thiès. Un questionnaire d’enquête administré à 45 enseignants a permis de recueillir les données ayant servi de bases pour répondre aux questions de recherche. L’analyse puis l’interprétation de ces données ont été faites en référence au cadre théorique avec un modèle d’intégration de référence, le modèle ASPID. Ces données ont révélé que les enseignants ayant participé à cette étude sont répartis entre le niveau d’adoption et le niveau de substitution du modèle ASPID. Néanmoins, l’étude a révélé la non-maitrise de l’approche par compétences par certains formateurs : seulement 45 % des répondants affirment avoir une bonne maitrise de l’approche pédagogique. Cela pourrait placer certains enseignants dans la phase de détérioration du modèle ASPID, car l’usage des technologies ne se fait pas toujours en adéquation avec les contenus des référentiels, ce qui pourrait fortement accentuer les lacunes pédagogiques du fait d’un mauvais usage des technologies en contexte scolaire. Par ailleurs, la discussion a permis d’étayer les axes de renforcement des capacités individuelles des enseignants à travers la définition des compétences auxquelles il faudrait les former afin de bien avancer dans les phases de progrès puis d’innovation du modèle ASPID., What are the current uses of ICT in vocational and technical training by trainers in Senegal And what are their training needs? To answer these questions, our case study was conducted with 38 teachers in the five vocational streams of the Technical and Vocational Training High School in Thiès. A survey questionnaire administered to 45 teachers collected the data used as a basis for answering the research questions. The analysis and interpretation of these data was done with reference to the theoretical framework with a reference integration model, the ASPID model. These data revealed that the teachers who participated in this study are divided between the level of adoption and the level of substitution of the ASPID model. Nevertheless, the study revealed that the lack of mastery of the competency-based approach by some trainers, with only 45% who claim to have a good mastery of the pedagogical approach. This could put some teachers in the deterioration phase of the ASPID model because the use of technologies is not in line with the content of the standards. This could greatly accentuate the educational gaps due to the misuse of technologies in the school context. In addition, the discussion helped to support the areas of individual capacity building for teachers through the definition of the skills to which teachers should be trained in order to make good progress in the progress and innovation phases of the ASPID model.

Dans la perspective d’une recherche de la qualité vers laquelle tout organisme de formation doit tendre, cet article interroge la cohérence et la pertinence de l’offre de formation continue, au niveau « méso », destinée aux enseignants des écoles fondamentales libres confessionnelles de la province de Hainaut (N = 454). Cette recherche entend ainsi, notamment à partir d’une analyse des besoins de formation, apporter des recommandations pour tendre vers une meilleure qualité de cette offre. Tout d’abord, l’analyse de la cohérence met en évidence des éléments du système où celle-ci peut être améliorée, notamment dans la répartition thématique et chronologique des modules de formation proposés. Ensuite, la démarche d’analyse des besoins, basée sur les résultats d’une enquête par questionnaire, met en évidence une pertinence relative des priorités en matière de formation continue par rapport aux besoins des enseignants., On a quest of quality towards which any training organization must strive, this article analyzes the coherence and relevance of the in-service teacher training offer, at the “Meso” level, for catholic school teachers in the province of Hainaut (N = 454). This research aims to provide recommendations for improving the quality of this offer, particularly based on an analysis of training needs. First, the coherence analysis highlights elements of the system where it can be improved, particularly in the thematic and chronological distribution of the proposed training modules. Second, the needs analysis process, based on the results of a questionnaire survey, highlights the relative relevance of inservice training priorities to teachers’ needs., Na perspetiva de uma busca da qualidade pela qual qualquer organização de formação se deve orientar, este artigo questiona a coerência e a pertinência da oferta de formação contínua, ao nível « meso », destinada aos professores das escolas básicas da rede de ensino livre confessional da província de Hainaut (N = 454). Assim, esta investigação pretende, nomeadamente a partir de uma análise das necessidades de formação, fazer recomendações para melhorar a qualidade desta oferta. Em primeiro lugar, a análise da coerência destaca os elementos do sistema suscetíveis de melhoria, nomeadamente na distribuição temática e cronológica dos módulos de formação propostos. Em seguida, o processo de análise de necessidades, tendo por base os resultados de um inquérito por questionário, evidencia uma pertinência relativa das prioridades em matéria de formação contínua em função das necessidades dos professores.