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In almost all education systems, there has been an increasingly incentivised drive to establish and promote local education networks. In the case of Ireland, funded education networks referred to as ‘education clusters’ have been set up to allow schools to collaborate to increase innovation capacity as well as enhance the return on educational investment through economies of scale. While commendable in theory, there is nevertheless, limited evidence relating to the priorities of these networks as perceived by those who are at the core of them, namely teachers. There is also limited research relating to who should be involved in setting evaluation methodologies and standards for the network. As such, using Ireland as a case example, our study was guided by three interconnected questions; what should the priorities of education networks be, what are the benefits and challenges for such priorities and who should be involved in the development of evaluation methodologies and standards? Findings, many of which we suggest have considerable relevance to most education systems, reveal that, while in theory, although the appeal of education networks in the form of enhanced professional capital is evident, there are still many issues that need to be resolved to enable such networks to deliver on their theoretical possibilities. These include the limitations of reciprocity among network members and the need for facilitated supports to moderate the competitive nature of schools in a network, allowing for competitive collaboration to occur. Importantly, in this research a significant majority of school principals did not see or were not favourable to the idea of education networks being used for cost reductions through economies of scale. En casi todos los sistemas educativos cada vez se incentiva más el interés por establecer y promover redes educativas locales. En el caso de Irlanda, se han establecido redes educativas financiadas conocidas como ‘education clusters’ fomentar la colaboración entre centros educativos con el objetivo de mejorar su capacidad innovadora, así como la rentabilidad de la inversión educativa a través de economías de escala. Aunque este enfoque es meritorio en teoría, existen limitadas evidencias acerca de cómo los integrantes de estas redes perciben sus prioridades. También existen pocas investigaciones sobre quién debería delimitar las metodologías y estándares de evaluación para las redes. Así, nuestro estudio está guiado por tres cuestiones interconectadas, respondidas utilizando el caso irlandés como ejemplo: cuáles deberían ser las prioridades de la red, cuáles son los beneficios y retos de dichas prioridades, y quién debería implicarse en el desarrollo de su evaluación. Los hallazgos revelan que, aunque en teoría los beneficios de las redes educativas relacionados con la mejora del capital profesional son evidentes, todavía hay muchas cuestiones que resolver para conseguir que las redes sean capaces de generar dichos beneficios. Estas incluyen las limitaciones de la reciprocidad entre los miembros de las redes y la necesidad de apoyos para moderar la naturaleza competitiva de los centros educativos dentro de una red, permitiendo de esta manera la existencia de una colaboración competitiva. En esta investigación, una mayoría significativa de directores de centro no estaban de acuerdo con la idea de utilizar las redes educativas como un mecanismo de reducción de costes a través de las economías de escala.

Resumen basado en el de la publicación Premio Nacional Etwinning 2021 Se presenta a un clásico de la literatura española. Al mismo tiempo se anima al alumnado a reflexionar sobre los “valores” de este personaje y cómo perviven en “quijotes modernos” personas que luchan por causas nobles a pesar de la adversidad, como los profesionales que se enfrentaron ante la pandemia del COVID 19. Entre los puntos fuertes se destacar la creatividad de su planteamiento, la colaboración entre los centros asociados y el uso de la tecnología. ESP

Se comunican experiencias desarrolladas en las aulas de tres Centros Educativos Públicos de Canarias, de diferentes niveles e islas: Educación Primaria, Educación Secundaria y Educación de Adultos. La atención y escucha entre generaciones es posible y necesaria: se inicia el proyecto de Centro denominado GESTOS (Generar Emociones Saludables, Tolerantes, Orales y Sostenibles) en consonancia con los objetivos de desarrollo sostenible de la agenda 2030. Generar emociones orales justifica el uso de la radio escolar y el podcasting. Innovar y comunicar las tareas realizadas ayudan a que profesorado y alumnado confíe en la mejora de la calidad de lo que se enseña, y cómo lo aprendido puede ser utilizado en contextos diferentes pero útiles para la población en general. La salud emocional es la mejor respuesta ante las adversidades que se presentan a todas las generaciones. ESP

Se evidencia la importancia del léxico canario como una de las señas de identidad de la variante lingüística canaria y su fragilidad en la era de la globalización. Atendiendo a esto último, una situación de aprendizaje contextualizada en el Día de los Finados servirá de excusa para que el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato conozca, valore y aprecie su léxico regional, en este caso, el léxico canario relacionado con la vida agraria, un patrimonio cultural intangible, cuyo uso oral se encuentra en riesgo de desaparecer. ESP

Resumen basado en el de la publicación Premio Nacional eTwinning Se rinde homenaje al año internacional de la tabla periódica incorporando un nuevo elemento el "eTwinnio", donde el alumnado, tras resolver unos retos, llega a su definición: tiene la capacidad de unir los corazones de las personas y los países, a través de una energía invisible, proporcionando paz y las emociones más nobles como la lealtad y solidaridad. Gira en torno a Marie Curie, aunque también se da visibilidad a otras mujeres científicas relevantes, sus pensamientos conscientes, potenciando una educación emocional: Mindfulness. ESP

Título, resumen y palabras clave en español e inglés Número especial que acompaña al monográfico "Pedagogía escolar y social" Resumen basado en el de la publicación La apertura de fronteras generada por la globalización ha tenido innumerables efectos (carácter multicultural de las sociedades y la educación) en todos los sectores que rodean a la vida del ser humano. Desde un planteamiento cuantitativo, se aborda una investigación interuniversitaria realizada en las Universidades de Huelva (España) y de Algarve (Portugal), con el objetivo de analizar el grado de desarrollo de la competencia intercultural, atendiendo al impulso que pueda recibir desde la función tutorial. A partir de un cuestionario diseñado ad hoc y facilitado a 416 estudiantes, se logra determinar que desde la tutoría universitaria no se promueven acciones formativas suficientes con las que desarrollar la competencia intercultural y es necesario encontrar un espacio curricular adecuado. ESP

Resumen basado en el de la publicación. La Escuela en Desescalada es un laboratorio de acompañamiento y cocreación entre docentes que se articula en torno al trabajo en equipos vinculados a retos, al que se une un proceso de facilitación y mentoría, y que confluye en el diseño final de diversas propuestas concretas para que la escuela pueda arrancar y avanzar durante el curso 2020-2021. El laboratorio se organiza en torno a 10 retos que recogen diez inquietudes derivadas de la «nueva normalidad» escolar a la que se deberán enfrentar alumnos, docentes y familias. La primera red de docentes participantes ha generado como resultado diez propuestas prácticas de aplicación en los centros que permiten responder a las nuevas preguntas y situaciones a las que se enfrenta la comunidad educativa y que se irán enriqueciendo con nuevas soluciones derivadas de próximas ediciones de este proceso. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Ningún agente educativo puede responder en solitario a los retos educativos actuales sino que el aprendizaje debe ser necesariamente social y, por lo tanto, es necesario que los diversos actores y agentes trabajen de forma coordinada para complementar la tarea educativa. Por tanto, surge a nivel nacional e internacional, un movimiento imparable que impulsa a la escuela a educar de forma conjunta con la comunidad a la que pertenece, pasando del diseño e implementación de proyectos educativos de centro a proyectos educativos de barrio, de municipio, de comunidad… En este contexto, nace en Cataluña Educació 360, una iniciativa educativa, social y política que propone una nueva concepción holística de la educación. Fijándose como objetivo la generación de nuevas oportunidades educativas para todo el mundo, sin exclusiones, y conectando la educación formal y la no formal, promueve precisamente la conexión de aprendizajes, tiempos y espacios educativos. También trabaja con el objetivo de que la política pública incorpore esta nueva dimensión. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se describe un proyecto llevado a cabo entre el CEIP Castra Caecilia (Cáceres) y el CEIP Moctezuma (Cáceres) cuyo objetivo era trabajar con los alumnos el valor del patrimonio cultural y artístico de la ciudad de Cáceres dentro de la temática del turismo sostenible. Se pretende concienciar a los niños de la importancia del turismo ya que permite dar a conocer la propia cultura a quienes visitan la ciudad, además de ser una fuente de empleo y riqueza ESP

Resumen basado en el de la publicación Se presenta +educació, nace en 2012 de la voluntad de explorar y sumar las posibilidades de participación y colaboración entre las personas que formamos parte de las comunidades educativas de diferentes centros del distrito de Sant Andreu de Barcelona. Alumnado, familias, profesionales y voluntariado se implican en la priorización de los objetivos y los proyectos, y se comprometen en su logro. A partir de 2014, entidades y equipamientos culturales del entorno se suman y crean la Universidad del Tiempo Libre de +educació. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Se presenta el proyecto eTwinning en el que participan varios países, con un resultado común: motivación, creatividad, colaboración y adquisición de competencias básicas. Se fomenta la colaboración escolar en Europa utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y se apoya a los centros escolares prestándoles las herramientas y los servicios necesarios que facilitan su asociación para desarrollar un proyecto en común, ofreciendo oportunidades de desarrollo profesional continuo gratuito en línea para educadores. Con este proyecto de tipo Erasmus se pretende que los estudiantes sean no sólo ciudadanos europeos, sino también poner fin al abandono escolar temprano que se produce en el centro. ESP

Se presentan las observaciones de buenas prácticas en el Reino Unido - Proyecto Erasmus + KA 104. La idea de este proyecto surge a raíz de que el Museo Tate Modern de Londres pone al servicio de instituciones y organizaciones educativas de todo el mundo una plataforma on line denominada “ Turbine Generation Project”, con objeto de que pueda ser utilizada para crear colaboraciones entre centros para llevar a cabo actividades artísticas. Se utiliza la plataforma para explorar cómo las actividades artísticas pueden ayudar a desarrollar las competencias personales, interpersonales y sociales. Además, a través de estas actividades el alumnado practica la lengua inglesa en un contexto real. A lo largo de los años se adaptan las actividades y se organizan según las necesidades y los ritmos de trabajo requeridos por los alumnos y alumnas. ESP

Resumen tomado de la publicación. La materia de Didáctica de las Matemáticas que los estudiantes de la Universidad Pontificia Comillas cursan en el tercer año del Grado de Educación sirve de marco para diseñar una experiencia de aprendizaje colaborativo entre 23 futuros maestros y 45 estudiantes de 2º y 6º de primaria del CEIP Villa de Guadarrama. Este aprendizaje en cadena, en el que se ven implicados docentes y estudiantes de dos niveles educativos distintos, se organiza con motivo de un día pedagógico en el contexto de una gymkana matemática compuesta por 10 talleres lúdico-manipulativos. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se expone una actividad intercentros realizada mediante la red social Twitter para divulgar información recabada por el alumnado sobre los aspectos más relevantes (biografía y vida científica) de Marie Curie en 150 aniversario de su nacimiento y coincidiendo con el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia. Se pretende potenciar el uso didáctico y divulgador de las redes sociales, así como las vocaciones STEM, el trabajo colaborativo y competencias como la digital o la lingüística. ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros El diseño de actividades del centro Les Roques Blaves, en el marco de la XarxaCB, permite que se hable de la práctica docente y de la configuración de un nuevo modelo pedagógico. Recoger evidencias de aprendizaje en una nueva práctica, confrontar con la teoría, debatir y compartir con los colegas ayuda al crecimiento personal y profesional de los docentes. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros El proceso formativo Xarxa CCBB pretende contribuir al crecimiento colectivo de los centros educativos como organizaciones que aprenden, porque entiende el desarrollo del profesorado como un proceso de aprendizaje en el que el conocimiento sobre la práctica docente es un conocimiento creado, no por terceros y transmitido por ellos, sino por los mismos sujetos. Los autores de este trabajo desgranan las claves de este modelo que implica necesariamente un cambio metodológico y organizativo en los centros. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación La clase de 4º de diversificación del IES Felipe II se divide en tres grupos para preparar unos contenedores de reciclaje: uno de papel (azul), uno de materia orgánica (gris) y uno para envases (amarillo). Con los contenedores y una canción enseñarán a reciclar a niños de Escuelas Infantiles y Colegios del barrio de Vallecas ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Profesión docente, desafíos y perspectivas Abordar los retos actuales de la educación pasa por hacer una apuesta decidida por mejorar la colaboración entre docentes y transformar la cultura individualista que aún impera en la mayoría de los centros educativos por una cultura de la colegialidad y el apoyo mutuo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

El proyecto puede consultarse a través del enlace: https://twinspace.etwinning.net/48482/home Se describe un proyecto eTwinning llevado a cabo entre dos centros, uno español (CRA Tajo-Sever, Colegio Público de Cedillo - Cáceres) y otro portugués (Agropamento de Escolas Nuno Álvarez, Escola de Ensino Básico Senhora da Piedade de Castelo Branco) que consistió en elaborar un juego didáctico de preguntas y respuestas de las distintas áreas educativas, sobre la Reserva de la Biosfera Transfronteriza del Tajo Internacional. Los objetivos principales de la actividad eran que los alumnos españoles estableciesen contacto con niños portugueses para intercambiar información y experiencias con ellos y que conozcan y se sientan parte de la Reserva de la Biosfera y del Parque Natural con el fin de concienciar y participar en su conservación y desarrollo ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros Este es el tercer año en la red Xarxa del centro de Primaria Joan Salvat Papasseit. La formación en red ha permitido compartir las buenas prácticas de maestros de otras escuelas mejorando las suyas. Además de modificar la forma en cómo aprenden los alumnos se ha replanteado la evaluación convirtiéndola en una herramienta para que el niño sepa cómo progresa y qué tiene que modificar para mejorar sus aprendizajes. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Una organización horizontal como la que promueve la Xarxa Cb busca empoderar a sus miembros y permite, a la vez, una formación en cascada que es susceptible de impregnar progresivamente la cultura participativa y cooperativa del propio centro y del conjunto de los centros de un territorio. El docente a su vez se enriquece profesionalmente y está en mejores condiciones de contribuir a la transformación colectiva. Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros El Institut Bellvitge de l’Hospitalet de Llobregat (Barcelona) es un centro que ha creído en la idea de formar alumnos competentes y en las oportunidades que brinda cada debilidad y que se va transformando lentamente, como si se tratara de una mancha de aceite que se extiende poco a poco. Son cambios respetuosos con el ritmo propio del centro, pero que pretende permanecer en el tiempo. ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros El objetivo del modelo de formación docente Red de Aprendizaje entre Iguales es ayudar a los centros a incorporar, de manera eficaz y sostenible, prácticas de aprendizaje cooperativo en las aulas, implementando diferentes programas educativos basados en la tutoría entre iguales. Este trabajo aporta información sobre las características y fases de esta red, su efectividad, así como los indicadores de sostenibilidad en el centro después de un ciclo formativo de tres años. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Proyecto colaborativo realizado entre los distintos centros educativos de Torrelaguna para la conmemoración del quinto centenario de la muerte del Cardenal Cisneros (vecino más ilustre de la localidad). Estos trabajos se han centrado no sólo en el estudio de la figura del Cardenal sino también en el estudio del contexto filosófico, científico y literario del momento. ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Aprender y formarse en red de centros En 2008, el Instituto Montserrat Colomer decidió formar parte de la Xarxa (XCb) con la finalidad de plantearse un cambio en la educación del centro y trabajar con las competencias básicas. Buscaban una transformación de la cultura de centro y, para ello, empezaron por transformarse ellos mismos. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación Monográfico con el título La ciudad también educa Se muestran los principios básicos y los aspectos organizativos del Rodajoc, una propuesta de actividad educativa intercentros en la que se persigue recuperar la calle como espacio de juego motriz y de relación, así como el aprendizaje de juegos tradicionales de diferentes culturas. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: Profesión docente, desafíos y perspectivas En el contexto actual de la sociedad de la información y el conocimiento, y el ecosistema digital, el educador debe convertirse en diseñador de entornos, situaciones, experiencias, proyectos y trayectos de aprendizaje. Y es en este contexto en el que cobra fuerza el aprendizaje colaborativo del docente que, puede tener en el espacio de la hiperaula y la docencia compartida del microequipo su principal escenario, pero que no ha de verse restringido ni a ese espacio ni a ese grupo. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Monográfico con el título: “(Re) Definiendo la profesionalización docente desde diversas miradas” Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se recoge un análisis crítico de una experiencia pedagógica basada en el modelo universidad-escuela desarrollada en la Facultad de Educación de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU) en Donostia-San Sebastián. Esta experiencia se inició en el curso 2013-2014 con la puesta en marcha de unos talleres de psicomotricidad y de ciencias -dirigidos, organizados y gestionados íntegramente por el alumnado de cuarto curso del Grado de Educación Infantil-, en los que participaron 328 niños y niñas de 10 escuelas de la provincia, junto con sus tutores y tutoras. Con ello, se pretendía incidir en la autonomía y en la capacidad reflexiva de los alumnos, sentar las bases de un modelo de investigación-acción para mejorar la docencia, además de estrechar los lazos entre la universidad y la escuela en una relación más igualitaria y dialéctica. El análisis de las memorias finales de los talleres, las observaciones y la vivencia de todo el proceso, además de un cuestionario específico a estudiantes y tutores que participaron, permiten caracterizar esta primera edición de los talleres. ESP

Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés La investigación ha demostrado que la colaboración docente es una condición esencial para impulsar procesos de innovación y mejora en los centros educativos. Sin embargo no todo trabajo colaborativo estimula mejoras sustanciales en la enseñanza o desarrolla la capacidad de innovación del profesorado. Por ello, se pretende describir y comprender cuáles son las prácticas colaborativas que pueden potenciar el aprendizaje del profesorado, generando así mayor capacidad colectiva para implementar procesos de innovación y mejora escolar. Dada la naturaleza cualitativa de nuestra indagación, optamos por un estudio de casos instrumental y de corte etnográfico en el que se analizan en profundidad dos institutos de educación secundaria caracterizados por una acentuada cultura de trabajo colectivo y procesos de innovación exitosos. Los datos se recogieron a través de entrevistas semi-estructuradas, análisis de documentación y observaciones participantes y no participantes. Se encontró que la colaboración docente puede manifestarse a través de prácticas ligadas a la coordinación, el desarrollo conjunto y la resolución de problemas. La coordinación se asoma como una de las modalidades más débiles de trabajo colaborativo: no requiere de valores compartidos, no genera sólidas relaciones de interdependencia y no fomenta necesariamente el aprendizaje docente. El desarrollo de proyectos interdisciplinarios y la resolución conjunta de problemas, en cambio, demandan una fuerte interdependencia sobre la base de valores compartidos y se asientan en intercambios con una gran potencialidad para generar nuevos aprendizajes. La investigación sobre la colaboración docente resulta estratégica de cara al cambio en educación: entender qué hacen y de qué hablan los profesores cuando se reúnen y qué impacto tienen estos intercambios en su capacidad de aprendizaje permitirá sin dudas profundizar en el conocimiento sobre la innovación educativa y la mejora escolar. ESP

Resumen tomado de la publicación Un movimiento de escuelas entusiastas, en España en estos momentos unas 200, están comprometidas con la defensa del medioambiente, la solidaridad y la defensa del patrimonio material e inmaterial de la humanidad. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

En este artículo presentamos algunos de los aprendizajes que estamos desarrollando sobre el oficio docente, en una investigación que busca conectar la formación inicial con el saber de la experiencia en docentes de primaria. Hemos acompañado a tres maestras en sus actividades cotidianas, para aprender de y con ellas sobre cuestiones sustanciales del oficio docente. Prestando atención al saber de la experiencia que hay en la escuela, para llevar algo de su cualidad a la formación inicial de educadores, tratamos de llevar a la Universidad un conocimiento capaz de conectar con la experiencia viva de quienes enseñan y aprenden. In this article we present some of the lessons learned about the teaching profession which we are developing in a research project that seeks to connect initial teacher training with primary school teachers’ practical knowledge. We shadowed three female primary school teachers during their daily duties to learn from and with them about matters of importance to the teaching profession, to enable us to gain a deeper understanding of the educational significance of forms of relationship and action with educational value for our students and for us as female educators. In this way, we aim to take knowledge to universities that is capable of connecting with the practical experience of those who teach and learn.

Resumen tomado de la publicación. Etwinning es una iniciativa de la Comisión Europea que promueve la colaboración entre centros escolares a través del uso de las TICS. Los profesores se ponen en contacto con otros docentes de otros países, para crear asociaciones y proyectos internacionales. El proyecto “Las cruces de la reina Leonor” se llevó a cabo entre dos centros de Secundaria, uno en Gran Bretaña y el otro en España. Leonor de Castilla, hija del rey Fernando III el Santo, se casó con Eduardo I de Inglaterra en 1254, y fue su pareja y reina de ese país hasta su muerte en 1290. El objetivo del proyecto es que, a través de un personaje histórico que pertenece a su pasado común, los alumnos se conocen y comunican, tanto en inglés como en español, mejorando sus habilidades lingüísticas y ampliando sus conocimientos sobre el otro país. Los profesores participantes diseñaron el proyecto y se lo presentaron a las familias de los alumnos. Se usó un espacio virtual donde los alumnos pudieron realizar las actividades programadas manejando herramientas TIC variadas, para cuyo uso habían sido entrenados previamente. Además, aprendieron a investigar en Internet y a referenciar. Este tipo de proyectos conduce a una mayor concienciación de la propia identidad de los alumnos y a la comprensión de la riqueza lingüística y cultural que existe más allá de sus fronteras. A su vez, mejoran el interés y la capacidad de comunicación en un idioma que no es el suyo. ESP

Se describe el proyecto Extrerradies que consistió en crear una radio escolar en la que participaban varios centros de enseñanza secundaria de Extremadura. El objetivo principal de la experiencia era aplicar la radio y las tecnologías de la información y la comunicación al proceso de aprendizaje. Se detallan los contenidos de la emisora de radio ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describe la participación en el proyecto de tutelaje entre centros denominado "Partekatuz Ikasi", la Escuela Pública de Lekeitio emprende una nueva vía de renovación y exploración a través de la formación sobre aprendizaje cooperativo de la mano de la Escuela Pública de Asteasu. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen tomado de la publicación Rodar un cortometraje en el que participen alumnos de dos clases no es algo nuevo. Pero en el proyecto 'Estamos Rodando' concurren nuevas variables: los alumnos tienen entre 6 y 12 años, les separan más de 30 kms, han creado su propia productora escolar de cine y la educación en valores aparece en primer plano. Todo un reto, cuyo resultado constituye un éxito escolar y cinematográfico. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen basado en el de la publicación El trabajo intercentros es difícil de desarrollar pero a la vez es una experiencia muy fructífera en la que los niños participantes pueden conocer otras realidades ajenas a la suya y hace que la motivación se incremente a la hora de trabajar en las aulas. El artículo recoge una muestra de este tipo, 'La Caja Viajera', en la que participaron el CEIP Eduardo Ocón, de Málaga; y el CEIP Ntra. Sra. del Carmen, de Cuevas de Almanzora (Almería). Este proyecto unió a alumnos de contextos muy distintos en una actividad emocionante. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Resumen tomado de la publicación En este estudio nos planteamos analizar dilemas y controversias de centros educativos que utilizan redes escolares como estrategias de trabajo cooperativo con el fin de planificar de forma conjunta y colaborativa. Los datos se han recogido con carácter cualitativo y cuantitativo, basándonos en cuestionarios y técnicas biográficas: entrevistas a asesores de zona, coordinadores de redes escolares, grabaciones de sesiones de trabajo grupales y cuestionarios a directores de centros y profesorado participante. Entre los resultados destacamos que la práctica en redes escolares crea buenas estructuras organizativas para trabajar con responsabilidad, aprender consensuadamente e incrementa una un trabajo basado en un aprendizaje para todos. ESP

Resumen basado en el de la publicación Se describe como compartir conocimiento, abrir las puertas de la escuela con el fin de crecer, empoderarse y exportar aquello que en la práctica diaria ha funcionado y ha servido para ser mejores son, sin duda, algunas de las características fundamentales que tiene la modalidad de formación que se presenta: "Partekatuz Ikasi", un proyecto donde el protagonismo lo tiene el profesorado y la Administración acompaña el proceso. Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@educacion.gob.es ESP

Resumen tomado de la publicación Monográfico con el título: La democracia en los centros de Secundaria: del aula a la comunidad Los equipos directivos y el profesorado asumen un rol protagonista en los procesos de participación para fortalecer la democracia en Secundaria. Las autoras del artículo muestran cómo se desenvuelven los docentes y las direcciones de cinco centros de educación secundaria para crear estructuras y procesos participativos. Tienen en cuenta las formas de liderazgo, el clima de centro y cómo se aborda la inclusión. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Se describe un proyecto llevado a cabo entre varios centros de la provincia de Cáceres cuyo objetivo principal era fomentar el desarrollo de la lectura y la escritura en edad infantil centrándose en la poesía. Otros objetivos de la experiencia eran: mantener y fomentar los lazos de unión y convivencia entre los integrantes de los colegios e instituciones que participan; favorecer el trabajo colaborativo; propiciar ambientes educativos en los que primen valores como la responsabilidad, el esfuerzo, el respeto, la igualdad entre los géneros; conocer y disfrutar de la poesía; desarrollar hábitos de lectura; iniciarse en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación y utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en propuestas visuales y audiovisuales ESP

Resumen basado en el de la publicación Los fondos de la fototeca asturiana, ubicados en el Museo del Pueblo de Asturias, de Gijón, han sido el punto de partida del proyecto intercentros que se presenta sobre animación a la escritura que tiene como objetivos el desarrollo de la creatividad y la espíritu crítico en el alumnado. Las imágenes apelan a las emociones y conducen a los estudiantes a elaborar una historia a través de la escritura creativa. Un blog ha unido los centros participantes, con lo que se ha conseguido un encuentro entre iguales que puede ser ampliamente compartida. Universitat de Barcelona. Biblioteca del Campus de Mundet ; Passeig de la Vall d'Hebron 171; 08035 Barcelona; Tel. +34934021035; Fax +34934021034 ESP

Monográfico con el título: Corregir, revisar y acompañar la escritura Se presenta una propuesta que consistió en crear un poemario intercultural por parte de alumnos de educación primaria, a través de una metodología de trabajo colaborativo entre dos centros educativos utilizando aplicaciones y herramientas de la web 2.0 como instrumento de comunicación y colaboración Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 – 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP

Monográfico con el título: “Políticas de evaluación y accountability en la educación" Resumen basado en el de la publicación Título, resumen y palabras clave también en inglés Se presenta el impacto de las redes educativas en la participación de centros y profesores. Se aportan los resultados del trabajo realizado en dichas redes, a través del análisis que realizan los asesores de los centros de profesores sobre la repercusión en los centros y en la comunidad educativa y, el impacto en aspectos relacionados con el desarrollo de la educación y los resultados de la participación. La recogida de los datos se ha llevado a cabo a través de cuestionarios semiestructurados e individuales, partiendo de una metodología descriptivo-narrativa y fundamentándose en un enfoque cuantitativo de investigación. La muestra se ha constituido por el 20% de asesores de centros de profesores de la provincia de Sevilla y los principales resultados y conclusiones han permitido conocer aspectos como la participación de cada centro, relaciones de colaboración con otras redes, participación de las familias, impacto en la vida de cada centro, mejora de prácticas escolares, demanda de formación del profesorado, fase en que se encuentra el desarrollo de la red, plan de seguimiento y evaluación, cumplimiento de objetivos/compromisos de mejora, obstáculos y limitaciones encontrados para desarrollar el proyecto y resultados de la experiencia. ESP

Resumen basado en el de la publicación Resumen en inglés Dentro de la asignatura Talleres de Ciencia del cuarto curso del Grado de Infantil en la Facultad de Educación de Donostia San Sebastián se han organizado talleres con niños de escuelas infantiles. Desde el curso 2013-2014 se realizan talleres con cerca de 300 niños y sus tutores, celebrándose entre 16 y 24 talleres al año. La iniciativa supone un acercamiento práctico a la ciencia en educación infantil y una actividad de investigación acción. Con la puesta en práctica de esta actividad se ha observado que los alumnos del Grado ganan en autonomía, en autoeficacia y en su capacidad de reflexión crítica hacia su trabajo. Se ha consolidado y mejorado la relación con las escuelas, especialmente gracias a la participación activa de los tutores ESP

Resumen basado en el de la publicación Pertenece a un monográfico con el título: Relatos de experiencia para la formación del profesorado Es difícil determinar cuáles son los saberes necesarios para la formación del profesorado. Se profundiza en la cualidad de los saberes docentes y se explora su valor formativo para los estudiantes universitarios. Se plantea un camino de ida y vuelta: partiendo de la preocupación por la formación, los estudiantes pasan por la escuela para aprender sobre el oficio docente y, con este bagaje, retornan a la universidad. Biblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; biblioteca@mecd.es ESP