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Résumé Cette recherche rend compte des représentations sémantiques des mots apprentissage et enseignement en FLE, de la mobilisation discursive de valeurs sociales, ainsi que des traits identitaires chez des étudiants et des enseignants/professeurs de deux institutions éducatives en Colombie. Comme cette étude s'est accomplie à partir du discours lexicographique et d'un corpus recueilli auprès de quatre groupes ayant participé à la recherche, nous avons construit la description de la signification lexicale des termes ciblés, en français et en espagnol, et nous l'avons comparée avec les évocations des informateurs. Notre intérêt pour étudier les conceptions des participants dans leur langue maternelle se trouve à l'origine d'une stratégie instaurée pour confirmer l'hypothèse sur l'influence de la L1, par rapport aux représentations en français. Nous avons constaté que la langue source des informateurs agit sur leurs estimations en langue étrangère, ainsi que celles des enseignants/professeurs répercutent sur les évaluations faites par leurs étudiants, surtout quant à la (re)construction identitaire de soi et d'autrui. La mobilisation discursive des valeurs sociales chez les participants résulte plutôt de leurs vécus et de leurs actions quotidiennes. Notamment, leur contexte exolingue joue un rôle fondamental dans l'apprentissage/enseignement du FLE. Resumen Este artículo de investigación da cuenta de las representaciones semánticas de las palabras aprendizaje y enseñanza en FLE, de la movilización discursiva de valores sociales, así como de los rasgos de identidad en estudiantes y profesores de dos instituciones educativas en Colombia. Como este estudio toma en cuenta el discurso lexicográfico, y un corpus obtenido a partir de los cuatro grupos que participaron en este, se construyó la descripción de la significación lexical de los términos definidos en francés y en español que, a su vez, fue comparada con el discurso de los informantes. El interés por estudiar las concepciones de los participantes en su lengua materna reposa en la estrategia utilizada para confirmar la hipótesis frente a la influencia de la L1, sobre las representaciones en francés. En consecuencia, se estableció que la lengua materna de los informantes actúa sobre sus estimaciones en lengua extranjera, e igualmente que aquellas asociadas a los profesores en cada población repercuten sobre las evaluaciones hechas por sus estudiantes, principalmente en la (re)construcción de identidad propia y de la del otro. La marca discursiva de valores sociales evocados por los participantes resulta predominantemente de sus experiencias, y de sus acciones cotidianas. Su contexto exolingüe juega un rol fundamental en el aprendizaje y la enseñanza del francés. Abstract This research paper reports the semantic representations of learning and teaching as lexical entities in FFL, the discourse mobilization of social values, besides the identity features of educative actors among students and teachers/professors from two educative institutions in Colombia. This study was done from lexicographical discourse and from a corpus collected from the four groups who participated in this research, we established the description of lexical meaning for the specific words mentioned in French and Spanish. We then compared them with informants' representations. Our interest instudying participants' conceptions in their L1 derives from a strategy that we settled to confirm our hypothesis on the influence of speakers' L1 over their French associations. Considering the comparative analysis, we remarked that L1 influences French representations. Also, teachers/professors' conceptions in each population impact those ones of their students, mainly on the identity (re)construction of oneself and others. The discursive mobilization of social values among participants results rather from their experiences and from their daily actions. In this way, the features of their exolingue Colombian context play a radical role in learning/teaching FFL.

Cet article a pour objectif de proposer et argumenter la th��se de l���existence de trois niveaux de complexit�� des valeurs modales lexicalis��es : valeurs modales fondamentales ou fines (bien, mal, beau, laid, etc.), valeurs modales ��paisses (cruaut��, vertu, libert��, ��galit��, normalit��, etc.), valeurs sociales complexes (d��mocratie, r��publique, etc.). Le cadre th��orique dans lequel s���inscrit cette th��se se situe �� l���interface d���une approche s��mantique unifi��e des modalit��s et de la modalisation discursive, la Th��orie s��mantique unifi��e de la Modalisation Discursive (TMD), et des approches philosophiques qui s���interrogent sur les distinctions fait/valeur, concept (��thique) fin/concept (��thique) ��pais. Cette approche th��orique des valeurs modales et des valeurs sociales est l���un des d��veloppements habilit��s par la S��mantique des Possibles Argumentatifs (SPA). Nous allons illustrer notre propos avec l���analyse d���une valeur sociale complexe, une/la vie normale, qui incorpore dans son s��mantisme la valeur modale ��paisse normalit�� et qui se charge dans l���inter-discours actuel de valeurs axiologiques positives., This article aims to propose and argue the thesis of the existence of three levels of complexity of lexicalized modal values: fundamental or thin modal values (good, bad, beautiful, ugly, etc.), thick modal values (cruelty, virtue, freedom, equality, normality, etc.) complex social values (democracy, republic, etc.). The theoretical framework in which this thesis is inscribed is located at the interface of a unified semantic approach of modalities and discursive modalization, the unified semantic Theory of Discursive Modalisation (TMD), and philosophical approaches that question the distinctions between fact and value and thin ethic concept and thick ethic concept. This theoretical approach to modal values and social values is one of the developments enabled by the Semantics of Argumentative Possibilities (SAP). We will illustrate our point with the analysis of a complex social value, a/the normal life, which incorporates in its meaning the thick modal value normality and which is loaded in the current inter-discourse with positive axiological values., Espaces Linguistiques, N�� 3 | 2021

�� La la��cit�� fait maintenant partie du patrimoine fran��ais ��, ��crit en 2000 Jean Baub��rot, historien et sociologue de la la��cit��. A partir de travaux ant��rieurs sur la construction linguistique du patrimoine (Rochaix, 2017, 2020) men��s dans le cadre de la S��mantique des Possibles Argumentatifs (Galatanu, 2018), nous articulons, en conservant le m��me dispositif th��orique, la��cit�� et patrimoine culturel en tant que valeurs sociales complexes, dans le sens o�� elles v��hiculent d��s le niveau lexical des valeurs modales dont axiologiques, antagonistes qui facilitent divers d��ploiements id��ologiques en discours. �� partir de l���assertion de Baub��rot, nous interrogeons la la��cit�� comme objet du patrimoine culturel comme objet s��mantique et conceptuel tel qu���il peut ��tre construit �� partir des dictionnaires de langue puis confrontons ces repr��sentations aux d��ploiements discursifs de la notion dans un objet didactique institutionnel, le dossier p��dagogique consacr�� �� la la��cit��, construit �� destination des enseignants �� partir du fonds de la Biblioth��que Nationale de France (classes.bnf)., ��� Secularism is now part of French heritage ���, wrote Jean Baub��rot, historian and sociologist of secularism, in 2000. Based on previous works on the linguistic construction of heritage (Rochaix, 2017, 2020) conducted within the framework of the Semantics of Argumentative Possibilities (Galatanu, 2018), we articulate, keeping the same theoretical device, secularism and cultural heritage as complex social values, in the sense that they convey, from the lexical level, modal values including antagonistic axiological ones that facilitate various ideological deployments in discourse. From Baub��rot���s assertion, we question secularism as an object of cultural heritage as a semantic and conceptual object as it can be constructed from language dictionaries and then confront these representations with the discursive deployments of the notion in an institutional didactic material : the file dedicated to secularism among the classes of the bnf, constructed for teachers from the collection of the Biblioth��que Nationale de France., Espaces Linguistiques, N�� 3 | 2021

L’objectif premier de cet article est de proposer, argumenter et illustrer une approche complémentaire de celles qui étudient le changement sémantique et deux des phénomènes qui lui sont associés : le vieillissement et l’innovation dans le domaine lexical. Le corollaire de cet objectif est de bâtir un pont conceptuel et opérationnel entre le principe explicatif du sens linguistique proposé dans le cadre de la sémantique des possibles argumentatifs – le cinétisme discursif et sémantique – et les fonctions du langage dans les changements du monde social. L’illustration de cette proposition théorique mobilise un domaine social et linguistique particulièrement sensible : celui des valeurs sociales complexes et ipso facto des valeurs modales épaisses. L’analyse porte sur les mots réclame et publicité et sur les pratiques sociales qu’ils désignent. The primary objective of this article is to propose, argue and illustrate an approach that is complementary to those that study semantic change and two of the phenomena associated with it: ageing and innovation in the lexical field. The corollary of this objective is to build a conceptual and operational bridge between the explanatory principle of linguistic meaning proposed within the framework of the semantics of argumentative possibilities – discursive and semantic kinesis – and the functions of language in changes in the social world. The illustration of this theoretical proposal mobilizes a particularly sensitive social and linguistic domain: that of complex social values and ipso facto thick modal values. The analysis focuses on the French words réclame (advertisement) and publicité (publicity) and on the social practices they designate.

espanolEste estudio no solo se relaciona con la Semantica de los Posibles Argumentativos,sino tambien con la didactica de las lenguas extranjeras, ya que establece un protocolo experimental que integra un enfoque semantico para el analisis de la relacion con el saber. Esta ultima busca comprender las practicas de ensenanza de los maestros colombianos de fle y la fuerte tendencia a limitar la ensenanza de la cultura a la presentacion de caracteristicas folklorizantes e imagenes estereotipicas de otros. Para lograr esto, consideramos relevante comprender, en primer lugar, la representacion linguistica que los maestros tienen de cada uno de los conceptos clave en esta area, a saber, civilizacion, cultura e interculturalidad, asi como la construccion de identidad que transmiten en aula. El protocolo experimental tambien permite el analisis de la singularidad de la practica docente. Este enfoque resulta mas comprensivo de los actos pedagogicos, pero tambien destaca los obstaculos causados por la falta de formacion en metodologia y didactica de lenguas extranjeras. EnglishThis study is not only related to the Semantics of the Possible Argumentatives,but also with the didactics of foreign languages, since it establishes an experimental protocol that integrates a semantic approach for the analysis of the relationship with knowledge. The latter seeks to understand the teaching practices of Colombian fle teachers and the strong tendency to limit the teaching of culture to the presentation of folkloric characteristics and stereotypical images of others. To achieve this, we considered relevant to understand, first of all, the linguistic representation that teachers have of each of the key concepts in this area, namely, civilization, culture and interculturality, as well as the construction of identity that they transmit in the classroom. The experimental protocol also allows the analysis of the singularity of the teaching practice. This approach is more comprehensive of pedagogical acts, but also highlights the obstacles caused by the lack of training in methodology and didactics of foreign languages. francaisCette etude concerne non seulement a la Semantique des Possibles Argumentatifs, mais aussi a la didactique des langues etrangeres, puisqu’il met en place un protocole experimental qui integre une approche semantique de l’analyse du rapport au savoir. Ce dernier cherche a comprendre les pratiques enseignantes des professeurs colombiens de fle et la forte tendance a limiter l’enseignement de la culture a la presentation des caracteristiques folklorisantes et des images stereotypees des autres. Pour y parvenir, nous avons juge pertinent de comprendre, tout d’abord, la representation linguistique que les enseignants ont de chacun des concepts cles dans ce domaine, a savoir civilisation, culture et interculturel, ainsi que la construction identitaire qu’ils vehiculent dans la salle de classe. Le protocole experimental permet aussi l’analyse de la singularite de la pratique enseignante. Cette approche s’avere plus comprehensive des actes pedagogiques, mais souligne egalement les obstacles provoques par le manque de formation en methodologie et didactique des langues etrangeres.

International audience; Qu'est-ce que le patrimoine pour chacun d'entre nous ? N'importe quel objet du monde peut-il en faire partie ? En quoi et surtout comment change la représentation que nous avons d'un objet une fois que nous lui reconnaissons une valeur patrimoniale ? Toutes ces questions transversales aux sciences humaines et sociales sont explorées dans cet ouvrage. L'auteure développe une analyse de la construction discursive de la signification lexicale de patrimoine, patrimonialiser et patrimonialisation et des mécanismes de « contamination sémantique » que leur convocation produit sur les objets auxquels ils sont associés.

L’article propose l’analyse de trois formes de manifestation de ce que nous avons appelé l’implicite argumentatif : à visée discursive, à visée sémantique et à visée lexicale. Dans la perspective théorique de la Sémantique des Possibles Argumentatifs, nous avons défini ce phénomène sémantico-discursif, comme la reconstruction, dans l’interprétation du sens d’un énoncé ou d’un ensemble d’énoncés, d’un élément signifiant ou d’une configuration d’éléments signifiants relevant de la nature argumentative de la signification d’un mot, présent ou absent de cet énoncé ou de cet ensemble d’énoncés. L’article défend, illustre et argumente les fondements sémantiques de ces trois types d’implicite argumentatif, ancrés dans le potentiel discursif de la signification des mots et dans le potentiel du sens produit dans les instances de parole, de proposer des significations lexicales régénérées. This paper proposes the analysis of three manifestation forms of a discursive phenomenon which we name argumentative implicit: discursive aimed, semantic aimed and lexical aimed. In the theoretical perspective of Semantics of Argumentative Possibilities, we define this semantic-discursive phenomenon as reconstruction of a significant element within the argumentative nature of the word meaning. The word may be present or absent in the discourse. We defend, illustrate and argue the semantic foundations of these three types of argumentative implicit, which are based on the discursive potential of words meaning or the semantic potential of the discourse sense to propose lexical regenerated meanings.

Dans cet article nous cherchons à aborder des aspects liés aux orientations théoriques qui étudient la signification lexicale et de sens discursif. Nous rendons compte des apports les plus saillants de la Sémantique des Possibles Argumentatifs qui se présente comme un modèle pour analyser la signification des entités lexicales et leur transformation possible à partir de leur insertion dans le discours. Nous traitons également de l'axiologisation discursive qui se traduit en l'évaluation des représentations du monde que construit l'homme et dépasse l'idée de la langue comme permettant seulement la description de ce monde. En este artículo se tratan aspectos de las propuestas teóricas que estudian el significado léxico y el sentido discursivo. En este texto se da cuenta de los aportes más salientes de la Semántica de los Posibles Argumentativos que se presenta como un modelo para el análisis del significado de las palabras y de su transformación posible a partir de su aparición en el discurso. Se aborda igualmente la axiologización discursiva que se traduce en la evaluación de las representaciones del mundo que construye el hombre y supera, este modelo, la idea de la lengua como un medio que permite simplemente la descripción de ese mundo.