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In the last few decades, the agricultural extension services in Mozambique have been focused mainly on the training and strengthening of producer associations, improved technology transfer, and technical assistance. This study aimed to establish the demographic and socioeconomic characteristics of the producers which impact the access to agricultural extension services. In methodological terms, a logistic regression model was estimated and the variables used were provided by 2010 Agricultural and Livestock Census, also known as CAP- (Portuguese acronym for Censo Agropecuário de 2010). Results showed that despite the universal character of the agricultural extension policy, the distribution of access to these services was very uneven, in terms of variables such as gender and age of the household head, education levels, ability to read, and technology use (irrigation, fertilizers, and pesticides). This information is highly relevant to decision-making, as it can guide future improvements in the services, both in terms of coverage and of quality of the technical assistance. En las últimas décadas, el enfoque de los servicios de extensión rural en Mozambique se ha orientado principalmente hacia la capacitación, el fortalecimiento de las asociaciones de productores, la transferencia de tecnologías mejoradas y la asistencia técnica. El objetivo de esta investigación es establecer las características demográficas y socioeconómicas de los productores que inciden en el acceso a los servicios de extensión rural en el país. En términos metodológicos, se estimó um modelo de regresión logística basado en las variables del Censo Agropecuario 2010 conocido como CAP 2010. Los resultados muestran que el acesso a los servicios de extensión rural es bastante desigual, especialmente en relación com variables como género del jefe de hogar, edad del jefe de hogar, educación, género del jefe de hogar, saber leer, uso de tecnología (riego, fertilizantes, pesticidas). Esta información es muy relevante para la toma de decisiones, ya que puede orientar la mejora de los servicios, tanto en la cobertura como en la calidad de los procesos de asistencia técnica. Nas últimas décadas o foco dos serviços de extensão rural em Moçambique tem sido orientado principalmente no treinamento, fortalecimento de associações de produtores, transferência de tecnologias melhoradas e assistência técnica. O objetivo desta pesquisa é de estabelecer quais as características demográficas e socioeconômicas dos produtores que incidem no acesso aos serviços de extensão rural no país. Em termos metodológicos foi estimado o modelo de regressão logística e foram usadas variáveis provenientes do Censo Agropecuário de 2010 conhecido por CAP 2010. Os resultados revelam que, pese ao caráter universal da política de extensão rural, a distribuição do acesso a esses serviços é bastante desigual, em relação as variáveis como gênero do chefe do agregado familiar, idade do chefe do agregado familiar, escolaridade, género do chefe do agregado familiar, saber ler, uso da tecnologia (rega, fertilizantes, pesticidas). Estas informações são muito relevantes para a tomada de decisão, na medida em que podem orientar o aprimoramento dos serviços, tanto em termos de cobertura e qualidade dos processos de assistência técnica.

A primeira parte da exposição trata de questões atinentes ao ensino de graduação, examinando criticamente argumentos usualmente esgrimidos para justificar reformas que aproximem a escola das mutações econômicas e profissionais em curso. Aponta-se ainda para os vínculos decisivos entre o ensino de graduação e as demais dimensões da universidade - pesquisa, pós-graduação, extensão. Esta última, até pela importância que tem adquirido nas últimas décadas, recebe tratamento próprio na segunda parte do artigo, discutindo o lugar dessa atividade no conjunto das atividades acadêmicas, seus riscos e suas potencialidades. The first part of the article considers graduation teaching, discussing, in a critical way, arguments employed to justify reforms that conform the school to economic and professional mutations. We also discuss the decisive links between graduation teaching and other dimensions of the university research, masters degree, extension. This last one, acquiring importance in the last decades, receives particular attention in the second part of the article, that discusses the place of that activity inside academic activities, including risks and potentialities.

A instituição universitária nasceu para preservar, desenvolver e difundir o Saber. Na realização desse objetivo, porém, nem sempre tem ela assumido um discurso unívoco. Pelo menos duas ordens de ideias, antitéticas, têm marcado sua ação através dos séculos e nos diferentes países: a) uma postura liberal (idealista), que a concebe como uma entidade voltada para a busca e a transmissão do Saber, sem restrições e compromissos; b) uma outra, de natureza funcional, pela qual a universidade, ao invés, encara-se como uma instituição a guardar fortes laços de compromisso com a sociedade que a instituiu e mantém. De acordo com uma ou outra concepções, a universidade teria seus espaços de atuação reduzidos ou ampliados. Assim, sob a ótica liberal e idealista, a ação universitária estaria restrita, quase, à pesquisa e ao ensino, pouco se podendo falar de extensão; em contrapartida, à luz de um modelo universitário de cunho funcionalista, a atividade de extensão se revelaria, lastreando e permeando as próprias atividades de ensino e pesquisa acadêmicas...

SOUZA, Alírio Fernando Barbosa de. Avaliação de necessidades - uma estratégia para implantação de serviços de extensão. Revista Educação em Debate, Fortaleza, v. 4, n. 1, p. 38-63, 1982. Avaliação de necessidades tem sido definida em pelo menos duas amplas maneiras. A primeira diz que "avaliação de necessidades é um processo sistemático, compreensivo, objetivo e quantificável diretamente envolvendo aqueles cujas necessidades estão sendo avaliadas com o propósito de planejar e implementar atividades necessárias a assegurar o delivramento de ótima qualidade de ... serviços" (Southern Regional Education Board, 1978, p. 14). A outra é a definição gap de avaliação de necessidades, a qual diz que avaliação de necessidades é uma atividade sistemática usada para descobrir onde as maiores lacunas ou discrepâncias existem entre "o que deve ser" e "o que é", ou ainda, entre o ideal e o real ou, entre padrões e desempenhos. (Witkin, 1975, p. 7-8; Lindsay & Toombs, 1980; Kaufman, 1972, p. 8). Uma avaliação de necessidades envolve questões preocupando quem define as necessidades; as perspectivas e propostas destas pessoas; o contexto dentro do qual necessidades são definidas; a diferenciação feita entre necessidades e vontades, desejos, preferências e gostos; a fonte, causa, escopo e intensidade das necessidades (veja-se Aponte, 1978; Kimmel, 1978; Kominski, 1978; Lenning, 1978; e Verenais, 1977)...