Search

This thesis addresses the topic of foreign language writing anxiety. It reports on a study conducted on a group of second-year undergraduate and a group of first-year graduate Croatian English major students from the Faculty of Humanities and Social Sciences, which had two aims. The primary aim of the study was to find out whether there are any differences between the two groups regarding sources of foreign language writing anxiety while writing research papers in English. Another aim was to investigate the students‟ writing experience within the context of their university studies. The instrument that was used contained questions regarding their previous writing experience and a questionnaire on sources of foreign language writing anxiety experienced while writing research papers in English. The study has shown that there are courses in which students receive instruction on academic writing; however, this instruction needs to be improved. As regards the sources of foreign language writing anxiety, it was found that the biggest source of anxiety for the entire sample were the instructor and grades. When comparing the two groups of participants it was found that the only difference between the two groups was also in this category, that is, the undergraduates experienced higher levels of anxiety due to the instructor and the grades than the graduates. Ovaj diplomski rad bavi se temom straha od pisanja na stranom jeziku. U radu je prikazano istraživanje provedeno na grupi studenata 2. godine preddiplomskog i grupi studenata 1. godine diplomskog studija anglistike na Filozofskom fakultetu koje je imalo dva cilja. Prvi cilj je bio otkriti postoje li razlike u izvorima straha od pisanja pri pisanju seminarskih radova na engleskom jeziku izmeĎu tih dviju grupa. Drugi cilj je bio istražiti njihova iskustva s pisanjem tijekom studija. Instrument korišten u istraživanju sastojao se od pitanja vezanih uz prethodno iskustvo s pisanjem i upitnika o izvorima straha od pisanja na stranom jeziku pri pisanju seminarskih radova na engleskom jeziku. Rezultati istraživanja pokazali su da na fakultetu postoje kolegiji na kojima se studenti podučavaju akademskom pisanju, ali da se poduka treba poboljšati. Što se tiče izvora straha od pisanja otkriveno je da su najveći izvori straha kategorija nastavnik i ocjene. Usporedivši dvije grupe ispitanika u izvorima strahova otkriveno je da je jedina razlika pronaĎena takoĎer u toj istoj kategoriji. Studenti preddiplomskog studija osjećali su veći strah od studenata diplomskog studija

The purpose of this study was to investigate the relationship between EFL learners' writing strategies, writing anxiety and writing achievement. Writing Strategy Inventory (WSI) and Second Language Writing Anxiety Inventory (SLWAI) were administered to a sample of 300 learners attending second, third and fourth grade of secondary school. The results showed moderate usage of writing strategies along with moderate levels of writing anxiety. In accordance with several previous studies, correlation analysis showed negative correlation between writing anxiety and writing achievement. Correlation analysis also showed negative correlation between writing strategy use and writing achievement, and positive correlation between writing anxiety and writing strategies. Based on these unexpected results, the study's methodological and pedagogical implications are discussed. Gender-based differences and differences between second, third and fourth grade are also discussed. Cilj ovog istraživanja bio je istražiti strategije pisanja, strah od pisanja i odnos strategija pisanja, straha od pisanja i uspjeha u pisanju na engleskome kao stranome jeziku. Tristo učenika drugog, trećeg i četvrtog razreda gimnazije ispunilo je Upitnik o strategijama pisanja na stranome jeziku te Upitnik o strahu od pisanja na stranome jeziku. Rezultati su pokazali umjereno korištenje strategija pisanja te umjerenu razinu straha od pisanja. U skladu s nekoliko prijašnjih istraživanja, korelacijska analiza pokazala je negativnu korelaciju između straha od pisanja i uspjeha u pisanju. Nadalje, korelacijska analiza je također pokazala negativnu korelaciju između korištenja strategija pisanja i uspjeha u pisanju, te pozitivnu korelaciju između straha od pisanja i korištenja strategija pisanja. Na temelju rezultata, istraživanje nudi metodološke i pedagoške implikacije. Razlike između muškog i ženskog spola te razlike između drugog, trećeg i četvrtog razreda su također prikazane.

The main purpose of this paper is to explore the relationship between writing anxiety and beliefs about writing in learners preparing for the state school leaving exam. In particular, we investigated whether there was a difference in writing anxiety levels and beliefs about writing between learners who chose the A and those who choose the B at the State School-leaving Exam in EFL. The results show a positive correlation between writing anxiety and the belief in transmission, but a negative correlation between writing anxiety and transaction. The results also point to the differences in beliefs between students depending on the level they choose. Glavni je cilj ovoga rada istražiti odnos između straha o pisanju i uvjerenjima o pisanju kod učenika koji se pripremaju za državnu maturu. Osobito smo istražili postoji li razlika u razini straha o pisanju i uvjerenjima o pisanju između učenika koji su izabrali A razinu na državnoj maturi i onih koji su izabrali B razinu. Rezultati pokazuju pozitivnu korelaciju između straha o pisanju i uvjerenja u transmission te negativnu korelaciju između straha o pisanju i uvjerenja o transaction. Rezultati također pokazuju razliku u uvjerenjima između učenika ovisno o razini koju su izabrali.

U svome doktoratu Vladimir Legac istraživao je razlike između povezanosti afektivnih čimbenika straha od jezika u jednojezičnih i dvojezičnih učenika i uspješnosti u svladavanju jezične proizvodnje. Razmatrao je i njihov odnos sa strahom od jezika u različitim fazama učenja i uporabe stranoga jezika kao i njihovu povezanost s pet drugih afektivnih čimbenika. Rad je imao šest teorijskih poglavlja i jedno posvećeno vlastitom istraživanju. To poglavlje najprije daje opis faktorskom analizom nastale skale za mjerenje straha od jezika izvan razredne situacije. Slijedila je rasprava o nalazima istraživanja za svaku od ispitivanih varijabli po skupinama primjenom različitih statističkih postupaka. Većina dobivenih deskriptivnih i analitičkih nalaza pokazala je statistički značajnu razliku između dviju skupina i govore o nižem strahu od jezika u i izvan razredne situacije, nižem strahu od komunikacije i strahu od pisanja u dvojezičnih ispitanika kao i o nižem postotku zastupljenosti straha visokog intenzita u svim fazama učenja i uporabe jezika čime su potvrđene prve dvije polazne hipoteze. Treća je hipoteza bila djelomično ostvarena: dvojezični su učenici bili uspješniji u usmenoj jezičnoj proizvodnji, dok su u pisanoj bili uspješniji samo u slučaju prvog stranog jezika. Utvrđena je negativna povezanost između straha od jezika, straha od komunikacije, straha od pisanja i uspjeha u usmenoj i pisanoj jezičnoj proizvodnji i ocjene iz engleskog kao i pozitivna povezanost između intenziteta motivacije i kreativnosti i uspjeha u oba vida jezične proizvodnje.