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With an increasingly technological society, education needs to be aware of and keep up with these changes. Reflecting on the impacts that technological insertion causes in the educational context is the objective of this work. Through a bibliographical research, of an applied nature, with a qualitative and exploratory approach, the case study used an open questionnaire and observations of teaching practices as data collection instruments. The survey carried out with 14 teachers from the Conquista D’Oeste State School showed why teachers are so resistant to this new reality and how continuing education can help to break this resistance. It also reveals the importance of inserting Information Technologies in education, observing the needs of students, favoring the integration of students in the knowledge construction process, since they already grow up computerized, which makes the qualification of their students essential for education. professionals., Con una sociedad cada vez más tecnológica, la educación debe ser consciente y mantenerse al día con estos cambios. Reflexionar sobre los impactos que provoca la inserción tecnológica en el contexto educativo es el objetivo de este trabajo. A través de una investigación bibliográfica, de carácter aplicado, con enfoque cualitativo y exploratorio, el estudio de caso utilizó un cuestionario abierto y observaciones de prácticas docentes como instrumentos de recolección de datos. La encuesta realizada a 14 docentes de la Escuela Estatal Conquista D’Oeste mostró por qué los docentes se resisten tanto a esta nueva realidad y cómo la educación continua puede ayudar a romper esta resistencia. También revela la importancia de insertar las Tecnologías de la Información en la educación, observando las necesidades de los estudiantes, favoreciendo la integración de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, dado que ya crecen informatizados, lo que hace que la calificación de sus estudiantes sea fundamental para los profesionales de la educación., Com uma sociedade cada vez mais tecnológica, a educação precisa estar atenta e acompanhar essas mudanças. Refletir sobre os impactos que a inserção tecnológica causa no contexto educacional é o objetivo desse trabalho. Através de uma pesquisa bibliográfica, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e exploratória, o estudo de caso utilizou um questionário aberto e observações das práticas docentes como instrumentos de coleta de dados. A pesquisa realizada com 14 professores da Escola Estadual Conquista D’Oeste evidenciou o porquê de os professores resistirem tanto a essa nova realidade e como a formação continuada pode ajudar a quebrar essa resistência. Também revela a importância da inserção das Tecnologias de Informação na educação, observando as necessidades dos educandos, favorecendo a integração dos estudantes no processo de construção do conhecimento, uma vez que eles já crescem informatizados, o que torna imprescindível para a educação a qualificação de seus profissionais.

With an increasingly technological society, education needs to be aware of and keep up with these changes. Reflecting on the impacts that technological insertion causes in the educational context is the objective of this work. Through a bibliographical research, of an applied nature, with a qualitative and exploratory approach, the case study used an open questionnaire and observations of teaching practices as data collection instruments. The survey carried out with 14 teachers from the Conquista D’Oeste State School showed why teachers are so resistant to this new reality and how continuing education can help to break this resistance. It also reveals the importance of inserting Information Technologies in education, observing the needs of students, favoring the integration of students in the knowledge construction process, since they already grow up computerized, which makes the qualification of their students essential for education. professionals., Con una sociedad cada vez más tecnológica, la educación debe ser consciente y mantenerse al día con estos cambios. Reflexionar sobre los impactos que provoca la inserción tecnológica en el contexto educativo es el objetivo de este trabajo. A través de una investigación bibliográfica, de carácter aplicado, con enfoque cualitativo y exploratorio, el estudio de caso utilizó un cuestionario abierto y observaciones de prácticas docentes como instrumentos de recolección de datos. La encuesta realizada a 14 docentes de la Escuela Estatal Conquista D’Oeste mostró por qué los docentes se resisten tanto a esta nueva realidad y cómo la educación continua puede ayudar a romper esta resistencia. También revela la importancia de insertar las Tecnologías de la Información en la educación, observando las necesidades de los estudiantes, favoreciendo la integración de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, dado que ya crecen informatizados, lo que hace que la calificación de sus estudiantes sea fundamental para los profesionales de la educación., Com uma sociedade cada vez mais tecnológica, a educação precisa estar atenta e acompanhar essas mudanças. Refletir sobre os impactos que a inserção tecnológica causa no contexto educacional é o objetivo desse trabalho. Através de uma pesquisa bibliográfica, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e exploratória, o estudo de caso utilizou um questionário aberto e observações das práticas docentes como instrumentos de coleta de dados. A pesquisa realizada com 14 professores da Escola Estadual Conquista D’Oeste evidenciou o porquê de os professores resistirem tanto a essa nova realidade e como a formação continuada pode ajudar a quebrar essa resistência. Também revela a importância da inserção das Tecnologias de Informação na educação, observando as necessidades dos educandos, favorecendo a integração dos estudantes no processo de construção do conhecimento, uma vez que eles já crescem informatizados, o que torna imprescindível para a educação a qualificação de seus profissionais.

With an increasingly technological society, education needs to be aware of and keep up with these changes. Reflecting on the impacts that technological insertion causes in the educational context is the objective of this work. Through a bibliographical research, of an applied nature, with a qualitative and exploratory approach, the case study used an open questionnaire and observations of teaching practices as data collection instruments. The survey carried out with 14 teachers from the Conquista D’Oeste State School showed why teachers are so resistant to this new reality and how continuing education can help to break this resistance. It also reveals the importance of inserting Information Technologies in education, observing the needs of students, favoring the integration of students in the knowledge construction process, since they already grow up computerized, which makes the qualification of their students essential for education. professionals. Con una sociedad cada vez más tecnológica, la educación debe ser consciente y mantenerse al día con estos cambios. Reflexionar sobre los impactos que provoca la inserción tecnológica en el contexto educativo es el objetivo de este trabajo. A través de una investigación bibliográfica, de carácter aplicado, con enfoque cualitativo y exploratorio, el estudio de caso utilizó un cuestionario abierto y observaciones de prácticas docentes como instrumentos de recolección de datos. La encuesta realizada a 14 docentes de la Escuela Estatal Conquista D’Oeste mostró por qué los docentes se resisten tanto a esta nueva realidad y cómo la educación continua puede ayudar a romper esta resistencia. También revela la importancia de insertar las Tecnologías de la Información en la educación, observando las necesidades de los estudiantes, favoreciendo la integración de los estudiantes en el proceso de construcción del conocimiento, dado que ya crecen informatizados, lo que hace que la calificación de sus estudiantes sea fundamental para los profesionales de la educación. Com uma sociedade cada vez mais tecnológica, a educação precisa estar atenta e acompanhar essas mudanças. Refletir sobre os impactos que a inserção tecnológica causa no contexto educacional é o objetivo desse trabalho. Através de uma pesquisa bibliográfica, de natureza aplicada, com abordagem qualitativa e exploratória, o estudo de caso utilizou um questionário aberto e observações das práticas docentes como instrumentos de coleta de dados. A pesquisa realizada com 14 professores da Escola Estadual Conquista D’Oeste evidenciou o porquê de os professores resistirem tanto a essa nova realidade e como a formação continuada pode ajudar a quebrar essa resistência. Também revela a importância da inserção das Tecnologias de Informação na educação, observando as necessidades dos educandos, favorecendo a integração dos estudantes no processo de construção do conhecimento, uma vez que eles já crescem informatizados, o que torna imprescindível para a educação a qualificação de seus profissionais.

This research focuses on whether the use of a cyber-physical robotic system (CPRS) to assist Speech and Language Pathologists (SLP) in a Special Education service is beneficial. The research method is based on a quasi-experiment with a 2k design and a two-way ANOVA, implemented with real high school students over 10 weeks. It was found that the use of this CPRT could improve, preliminarily and as an initial exploratory finding, therapeutic speech effectiveness up to 11.3 percentage points with a statistical confidence of 95%, when SLPs work with students with mild articulation disorder and a restricted time for therapy, but especially when the technology is used without time constraints. It is concluded that assistive CPRT could be a causal factor of improvement in specific treatments performed by SLPs, with the statistical evidence being sufficiently significant (95%) to maintain scientific and educational interest in this research line in the future. Esta investigación se centra en comprobar si el uso de un sistema robótico ciberfísico (CPRS por sus siglas en inglés) para ayudar a los patólogos del habla y el lenguaje (SLP por sus siglas en inglés) resulta beneficioso en un servicio de educación especial. El método investigador se basa en un cuasiexperimento con un diseño 2k y un test ANOVA en dos direcciones, aplicado con estudiantes de instituto reales a lo largo de 10 semanas. Se descubrió que la utilización de este CPRS podía mejorar, de forma preliminar y como hallazgo exploratorio inicial, la eficacia terapéutica sobre el habla hasta 11,3 puntos porcentuales con una confianza estadística del 95% cuando los SLP trabajan con estudiantes que padecen un trastorno articulatorio leve y con un período de terapia restringido, pero especialmente cuando se emplea la tecnología sin limitaciones de tiempo. Se llega a la conclusión de que los CPRS de apoyo podrían constituir un factor causante de una mejora en tratamientos concretos llevados a cabo por los SLP, con unas evidencias estadísticas lo bastante significativas (95%) como para mantener el interés científico y educativo por esta línea de investigación en el futuro.

Las asignaturas de contenido lingüístico suelen ser percibidas como materias complejas por parte de los estudiantes y el dominio de la expresión escrita parece ser todavía una asignatura pendiente en los estudiantes universitarios de nuevo ingreso (Álvarez-Álvarez y Boillos-Pereira, 2015; Gallego-Ortega, García-Guzmán y Rodríguez-Fuentes, 2015; Brizuela-Rodríguez, 2016). La asignatura Lengua Española, impartida en los grados de Periodismo y Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad a Distancia de Madrid, tiene como finalidad expresarse con fluidez y eficacia comunicativa de manera oral y escrita, sabiendo aprovechar los recursos lingüísticos y literarios más adecuados. Se trata de una habilidad que se presume fundamental en el futuro desempeño profesional de los egresados en el área de Comunicación. Sin embargo, los datos de la asignatura indican un gran porcentaje de no presentados a examen (más del 60% en el primer semestre de 2019-2020), tanto en estudiantes del grado de Publicidad como de Periodismo. Con la voluntad de mejorar el compromiso de los estudiantes con la asignatura, durante el segundo semestre del curso 2019-2020, se pone en marcha un proyecto de gamificación para tratar de dirigir la atención del alumnado de Lengua Española hacia los contenidos lingüísticos que vertebran la asignatura y que se consideran cruciales para su formación como futuros profesionales de la comunicación. 2021-22

La presencia del libro digital en la educación universitaria es una realidad. El objetivo principal del estudio es confirmar el desarrollo del libro digital en las 50 universidades de America Latina que mejor están situadas según el ranking de Scimago durante el año 2016. También se busca determinar el tipo de acceso al documento y las plataformas más empleadas. Como tercer objetivo se examinan las ventajas y desventajas que el personal de las bibliotecas experimenta día a día con el paulatino incremento de los libros digitales. Con el fin de responder a los objetivos planteados se consultan las páginas Web de las 50 instituciones analizadas y se envían encuestas a los responsables de los centros. Los diversos análisis confirman que todas las bibliotecas estudiadas ofrecen libros digitales a los usuarios universitarios. El 50% de las instituciones prefiere comprar el derecho de acceso a las obras mientras que el 40% combina la suscripción y la compra, siendo las plataformas más empleadas Springer y Wiley eBooks., A presença da instrução livro universitário digital é uma realidade. O principal objetivo do estudo é confirmar o desenvolvimento do livro digital em 50 universidades da América Latina que estão em melhor posição como classificado pela Scimago durante 2016. Ele também serve para determinar o tipo de acesso ao documento e as plataformas mais utilizadas. Como uma terceira visam as vantagens e desvantagens que a experiência pessoal da biblioteca todos os dias com o aumento gradual de livros digitais são examinados. A fim de cumprir os objetivos nos sites das 50 instituições analisadas são consultados e os inquéritos são enviados para os responsáveis pelos centros. As várias análises confirmam que todas as bibliotecas oferecem livros digitais estudados para os utilizadores universitários. 50% das instituições preferem comprar o direito de acesso às obras, enquanto 40% assinatura combinados e compra, os mais utilizados Springer e Wiley plataformas de ebooks., The presence of the university ebooks is a reality. The main objective of the study is to confirm the development of the ebook in the top 50 universities Scimago ranking in Latin America during the year 2016. It also seeks to determine the type of access to the document and the most used platforms. The third objective examines the daily advantages and disadvantages for library staff experience with the gradual increase in ebooks. In order to respond to the objectives set, the websites of the top 50 institutions analyzed were consulted and surveys were sent to the centers. The analyzes confirm that all the libraries studied offer ebooks to university users. 50% of institutions prefer to buy the right of access to the works while 40% combines subscription and buy the access. The most used platforms are Springer and Wiley eBooks.

Esta investigacion se desarrolla en el marco del estudio de casos de un centro universitario de formacion inicial del profesorado: el Centro de Magisterio “Virgen de Europa”, adscrito a la Universidad de Cadiz (situado en La Linea de la Concepcion). Ante la difusion de las tecnologias y las posibilidades que ofrecen en el marco de la educacion, analizar la realidad circundante y extraer conclusiones sobre la misma se revela como interesante para reflexionar sobre la praxis y optimizar los procesos de ensenanza a futuros profesores. Partimos de una vision optimista que considera que la incorporacion es mas efectiva y real de lo que pudiera desprenderse de los estudios mas cientificos que cuestionan la capacidad de adaptacion del profesorado a las demandas sociales. En este sentido, hemos entrevistado a profesores universitarios y desarrollado un cuestionario que se ha administrado al alumnado universitario en dos fases (curso 2008- 2009 y 2012-1013) y que trata de comprobar en que medida se incorporan las tecnologias a su trayectoria formativa (partiendo del bachillerato y pasando por su formacion inicial como docentes) acercandonos a la prevision de uso futuro de las tecnologias que tienen. Nos centraremos en la percepcion de la incorporacion en su paso por el centro de magisterio. Paralelamente, en la primera fase, disenamos y administramos un cuestionario al profesorado universitario. Esta informacion cuantitativa se completa con las entrevistas realizadas al profesorado en la segunda fase del estudio. Abstract This research has been developed within a case study framework in a Centre of Initial Education and Teacher Training (“Virgen de Europa” private school, University of Cadiz, Spain, located in La Linea de la Concepcion). In today´s ICT environments in education, we consider interesting to analyze the possibilities that technologies offer, precisely to reflect on our university teaching practices and improve future teacher skills. We start with an optimistic vision that considers the incorporation has been more effective and real than other scientific studies that question the adaptability of teachers to social demands may show. In this sense, we have interviewed university professors and elaborated a questionnaire for our students. The questionnaire has been distributed in two phases: first, in the academic year 2008-2009 and in a second occasion in 2012-2013, just to analyze how technologies were incorporated in a first and a second moment at this centre. In addition, we try to find out if our students are thinking about using ICT in their future professional performance. Similarly, we also developed and distributed a questionnaire for university professors in the first phase. These quantitative data have been completed with qualitative evidence from interviews addressed to university teachers.

Esta investigación se desarrolla en el marco del estudio de casos de un centro universitario de formación inicial del profesorado: el Centro de Magisterio “Virgen de Europa”, adscrito a la Universidad de Cádiz (situado en La Línea de la Concepción). Ante la difusión de las tecnologías y las posibilidades que ofrecen en el marco de la educación, analizar la realidad circundante y extraer conclusiones sobre la misma se revela como interesante para reflexionar sobre la praxis y optimizar los procesos de enseñanza a futuros profesores. Partimos de una visión optimista que considera que la incorporación es más efectiva y real de lo que pudiera desprenderse de los estudios más científicos que cuestionan la capacidad de adaptación del profesorado a las demandas sociales. En este sentido, hemos entrevistado a profesores universitarios y desarrollado un cuestionario que se ha administrado al alumnado universitario en dos fases (curso 2008- 2009 y 2012-1013) y que trata de comprobar en qué medida se incorporan las tecnologías a su trayectoria formativa (partiendo del bachillerato y pasando por su formación inicial como docentes) acercándonos a la previsión de uso futuro de las tecnologías que tienen. Nos centraremos en la percepción de la incorporación en su paso por el centro de magisterio. Paralelamente, en la primera fase, diseñamos y administramos un cuestionario al profesorado universitario. Esta información cuantitativa se completa con las entrevistas realizadas al profesorado en la segunda fase del estudio. This research is developed within a case study framework in a Centre of Initial Education and Teacher Training (private school “Virgen de Europa”, Cádiz University, Spain, located in La Línea de la Concepción). In today´s ITC environments in education, we consider interesting to analyse the possibilities that technologies offer, precisely to reflect on our university teaching practices and improve future teacher skills. We start with an optimistic vision that considers the addition is more effective and real than it might show more scientific studies that question the adaptability of teachers to social demands. In this sense, we have interviewed university professors and elaborated a questionnaire for our students. The questionnaire has been distributed in two phases: first, in the academic year 2008-2009 and in a second occasion in 2012-2013, just to analyse how technologies were incorporated in a first and a second moment at this centre. In addition, we try to find out if our students are thinking about using ITC in their future professional performance. Similarly, we developed and distributed as well a questionnaire for university professors in the first phase. These quantitative data are completed with qualitative evidence from interviews addressed to university teachers.

Se han investigado las percepciones de los estudiantes en cuanto a sus habilidades con respecto a la auto-eficacia para determinar si la auto-eficacia es válida como indicador del éxito en entornos virtuales. Se midió la auto-eficacia de los estudiantes utilizando la escala de auto-eficacia de las tecnologías en línea (OTSES). La encuesta fue administrada a los estudiantes de un gran distrito escolar urbano, que simultáneamente se matricularon en una escuela de secundaria comprensiva y en cursos en línea en la Escuela Virtual de Florida (FVS). Las conclusiones del estudio revelan que la mayoría estadística de los estudiantes se sintió muy confiada con sus conocimientos sobre tecnologías en línea independientemente de sus resultados en la FVS, es decir, suspenso o aprobado, abandono del curso frente a curso finalizado. A pesar de ello, la mitad de los encuestados afirmó que los cursos en línea son más difíciles que las clases presenciales tradicionales. Students’ perceptions regarding their online self-efficacy skills were investigated in order to determine whether self-efficacy serves as an indicator of success in virtual environments. Student self-efficacy was measured using the Online Technologies Self-efficacy Scale (OTSES). The survey was administered to students from a large urban school district, simultaneously enrolled in a magnet high school and online courses with Florida Virtual School (FVS). Findings from the study revealed that the statistical majority of students felt very confident with their online technologies skills regardless of their standing in the FVS, that is, failed or passed and, course drop versus course completion. However, half of the respondents claimed that online courses are more difficult than traditional face to face classes.

Students’ perceptions regarding their online self-efficacy skills were investigated in order to determine whether self-efficacy serves as an indicator of success in virtual environments. Student self-efficacy was measured using the Online Technologies Self-efficacy Scale (OTSES). The survey was administered to students from a large urban school district, simultaneously enrolled in a magnet high school and online courses with Florida Virtual School (FVS). Findings from the study revealed that the statistical majority of students felt very confident with their online technologies skills regardless of their standing in the FVS, that is, failed or passed and, course drop versus course completion. However, half of the respondents claimed that online courses are more difficult than traditional face to face classes. Se han investigado las percepciones de los estudiantes en cuanto a sus habilidades con respecto a la auto-eficacia para determinar si la auto-eficacia es válida como indicador del éxito en entornos virtuales. Se midió la auto-eficacia de los estudiantes utilizando la escala de auto-eficacia de las tecnologías en línea (OTSES). La encuesta fue administrada a los estudiantes de un gran distrito escolar urbano, que simultáneamente se matricularon en una escuela de secundaria comprensiva y en cursos en línea en la Escuela Virtual de Florida (FVS). Las conclusiones del estudio revelan que la mayoría estadística de los estudiantes se sintió muy confiada con sus conocimientos sobre tecnologías en línea independientemente de sus resultados en la FVS, es decir, suspenso o aprobado, abandono del curso frente a curso finalizado. A pesar de ello, la mitad de los encuestados afirmó que los cursos en línea son más difíciles que las clases presenciales tradicionales.

Les xarxes socials, que els últims anys han comportat una autèntica revolució en la manera de relacionar-se, encara continuen essent poc presents en l'àmbit acadèmic: les ocasions en què es fan servir són aïllades i poques tenen continuïtat. En aquest context, volem reflexionar sobre l'actitud que els mateixos estudiants tenen envers l'ús, l'aprofitament didàctic i les potencialitats que les xarxes socials presenten en l'àmbit educatiu. Per a aquesta reflexió ens hem valgut d'una enquesta feta entre els estudiants. La intenció és que l'estudi d'aquesta actitud inicial sigui el pas previ necessari per a trobar les claus perquè l'alumnat accepti i materialitzi el potencial educatiu de les xarxes socials. In the last few years, social networks have revolutionised the way in which many people relate to each other, but their use is still very limited in the academic field. When they are used, the experiences tend to be very isolated and lacking in continuity. In this context, and by means of a questionnaire, our objective is to bring an element of reflection on students' attitudes towards the use of social networks in general, and their use and potential in an educational context in particular. The aim is to compel students to think about these attitudes as a vital first step in getting them to accept and realise the educational potential of social networks. Las redes sociales, que en los últimos años han supuesto una auténtica revolución en la forma de relacionarse, todavía siguen siendo algo poco presente en el ámbito académico: las ocasiones en que se utilizan son aisladas y pocas gozan de continuidad. En ese contexto, pretendemos reflexionar acerca de la actitud que los propios estudiantes tienen con respecto del uso, del aprovechamiento didáctico y de las potencialidades que las redes sociales presentan en el ámbito educativo. Para esta reflexión nos hemos valido de una encuesta realizada entre los estudiantes. La intención es que el estudio de esta actitud inicial sea el paso previo necesario para hallar las claves para que el alumnado acepte y materialice el potencial educativo de las redes sociales.

E-learning is broadening education horizons all over the world. The contribution sought by this work is to evidence innovations and practices that are applied to teaching environments and fields of knowledge connected with Economics and Business in an online environment. In this respect, some contributions relating to concepts and subjects considered as emergent are presented here. These are, for example, the acquisition of competencies in online environments, the use of Wikipedia applied to statistics, the use of tools offered by social networks or the subject of cooperative learning and teamwork. In addition to such contributions, we present some reflections on the most significant future trends of e-learning. In the near future, lecturers will be able to make decisions based upon a huge amount of information that it will be possible to generate after analysing the learning processes. All in all, everything seems to point towards four aspects that will be progressively incorporated into online learning: the release and democratisation of content, the addition of elements to motivate students, the efficient management of teaching and, lastly, the establishment of a tighter link between learning and profession. El e-learning está ampliando los horizontes de la educación en todo el mundo. La aportación que pretende realizar este trabajo es la de poner de manifiesto innovaciones y prácticas aplicadas en entornos docentes y áreas de conocimiento vinculadas a la economía y la empresa en un entorno en línea. En este sentido se presentan algunas contribuciones relacionadas con conceptos y temáticas que consideramos de actualidad, como, por ejemplo, la adquisición de competencias en entornos en línea, el uso de Wikipedia aplicado a las materias de estadística, la utilización de herramientas de las redes sociales o la temática del aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Además de estas aportaciones, presentamos algunas reflexiones sobre cuáles son las tendencias de futuro del e-learning. En un futuro próximo los responsables docentes podrán tomar decisiones sobre la base de la ingente información que será posible generar analizando los procesos de aprendizaje. En todo caso, todo parece apuntar a cuatro características que irán incorporándose a la formación en línea: la extensión y democratización de los contenidos, la adición de elementos motivadores de los estudiantes, la gestión eficiente de la docencia y, por último, el establecimiento de una mayor vinculación entre formación y profesión. L'e-learning està ampliant els horitzons de l'educació a tot el món. L'aportació que pretén realitzar aquest treball és la de posar de manifest innovacions i pràctiques aplicades en entorns docents i àrees de coneixement vinculades a l'economia i l'empresa en un entorn en línia. En aquest sentit es presenten algunes contribucions relacionades amb conceptes i temàtiques que considerem d'actualitat, com, per exemple, l'adquisició de competències en entorns en línia, l'ús de Wikipedia aplicat a les matèries d'estadística, la utilització d'eines de les xarxes socials o la temàtica de l'aprenentatge col·laboratiu i el treball en grup. A més d'aquestes aportacions, presentem algunes reflexions sobre quins són les tendències de futur de l'e-learning. En un futur proper els responsables docents podran prendre decisions sobre la base de la ingent informació que serà possible generar analitzant els processos d'aprenentatge. En tot cas, tot sembla apuntar a quatre característiques que aniran incorporant-se a la formació en línia: l'extensió i democratització dels continguts, l'addició d'elements motivadors dels estudiants, la gestió eficient de la docència i, finalment, l'establiment d'una major vinculació entre formació i professió.