L'approche par compétences dans les formations en sciences infirmières en France et au Québec: expériences et perspectives.

Objectifs: L'atelier aura pour objectifs d'apprentissage de partager les expériences de fonctionnement pédagogique des programmes par compétences en sciences infirmières en France et au Québec sur les 1er et 2e cycles universitaires, et de générer une réflexion des participants pour des perspectives individuelles à partir des échanges d'expérience. Les programmes de formation en sciences infirmières ont fait l'objet de ré-ingénierie dans les dix dernières années, privilégiant une approche par compétences. La mise en place de ces nouveaux programmes s'est déroulée de façon différente selon les pays. Concernant la formation initiale d'infirmier, une faculté de sciences infirmières québécoise propose un référentiel de compétences et un programme spécifique à l'établissement, tandis qu'en France, le référentiel de formation est défini par le ministère de la Santé et doit être appliqué dans les 331 instituts de formation en lien avec les universités. Concernant les programmes de formation du deuxième cycle, l'enseignement en spécialité infirmière reproduit le modèle de la formation initiale, alors que la formation délivrant un diplôme master se rapproche du modèle universitaire développé par le Canada. Principes pédagogiques: La méthodologie participative proposée sera basée sur les principes d'un World Café, permettant de favoriser une discussion commune en groupe et de faire émerger des propositions concrètes et partagées par tous. Trois animateurs seront répartis à trois tables différentes, chacun ayant sa thématique: formation infirmière initiale au Québec, formation infirmière initiale en France et formation master en France. Les participants seront répartis en groupe de cinq à six personnes. Chaque animateur présentera les spécificités de son programme par compétences (10 minutes), en détaillant les activités pédagogiques utilisées (stratégies d'enseignement, apprentissage en laboratoire ou en milieu clinique, apprentissages et évaluation des étudiants), puis favorisera les échanges entre les participants qui inscriront leurs idées sur une feuille de papier (10minutes). À la fin des 20 minutes, chaque groupe se dirigera à la table d'un autre animateur, jusqu'à avoir rencontré les trois animateurs. La dernière partie de l'atelier en sessions plénière (15 à 20minutes) permettra de synthétiser les propositions issues de chaque groupe et d'identifier celles qui sont les plus pertinentes et les plus adaptées pour un réinvestissement dans sa pratique d'enseignant. [ABSTRACT FROM AUTHOR]