(In)sucesso escolar na disciplina de Matemática A: da prescrição curricular à sala de aula

Dissertação de mestrado em Ciências da Educação (área de especialização em Desenvolvimento Curricular)
Este trabalho tem como propósito investigar as causas que estão na génese do insucesso escolar registado na disciplina de Matemática A, e que se reflete nos resultados do exame nacional de 12º ano. Nas últimas duas décadas, o ensino da Matemática beneficiou da introdução das denominadas novas tecnologias, de entre as quais se destacam a calculadora gráfica e o computador. Porém, o recurso a estas ferramentas não conduziu ao fim do insucesso escolar, que continua a ser uma realidade incontornável, da qual os órgãos de comunicação social fazem eco todos os anos. A nossa investigação está alicerçada numa fundamentação teórica cujo centro de gravidade reside em temas como o desenvolvimento e a inovação curricular, a motivação e o insucesso escolar. Definida a metodologia, desenvolvemos um estudo exploratório, de natureza qualitativa, utilizando a entrevista como principal técnica de recolha de dados. Entrevistamos seis docentes, com experiência no Ensino Secundário, e oito alunos, que se encontravam no 12º ano de escolaridade no ano letivo 2011/2012, tendo realizado exame nacional de 12º ano, à disciplina de Matemática A, no final desse ano letivo. As principais conclusões vão no sentido de que é necessário mais tempo e turmas mais pequenas para desenvolver um trabalho mais completo que privilegie a aquisição, a compreensão e a consolidação dos saberes. Por outro lado, a falta de trabalho e de prérequisitos, por parte de muitos estudantes, é também apontada como uma das causas do insucesso escolar. No final do trabalho, e a par das limitações que condicionaram este estudo exploratório, damos nota de eventuais pistas que poderão ser exploradas em futuras investigações.
This work aims to investigate the causes behind school failure in Mathematics, which is reflected in the results of the national exams of the 12th grade. In the last two decades, mathematics learning has benefited from the introduction of the so-called “new technologies”, among which stand out the graphing calculator and the computer. However, the use of these tools has not led to the end of school failure, which remains high and it is regularly covered by media. Our research is based on a theoretical framework whose roots lie in areas such as curriculum development and innovation, motivation and school failure. Defined the methodology, we developed an exploratory study of qualitative nature using the interview as the main data collection technique. We interviewed six teachers with experience in secondary education and eight students who were in the 12th grade in the school year of 2011/2012 and have answered the national exam in the end of the school year. The main findings we found were the need for more time and smaller- sized classes to develop a more complete work that benefits the acquisition, understanding and consolidation of knowledge. On the other hand, the lack of work and prerequisites by many students is also considered one of the causes of school failure. In the end of this work, we also present some issues to be explored in future research on the topic.