Managerial practices and professional learning of teachers in the workplaceCase of Catholic school teachers in Beirut and its suburbs

The economical, technological and social changes confront the school organization at two challenges: innovate the school while establishing a real dynamic of durable change, and meet the need of the current society. The research on educational sciences influenced by the management sciences, the cognitive sciences and the others as well; have widely contributed to the emergence of a new vision of steering the changes in the school organization. In our study, we are mainly interested in the determinant role of the school management which allows setting up learning dynamic, a fundamental condition of the transformation of attitudes and practices of the teachers and also the durable transformation of the school. Indeed, they are not the changes as such which matter to us the most but is the procedure of individual and collective learning that could act on the persons; on their mental models (maps)(patterns of thinking) (patterns of reasoning) plan and their acts as well. Allowing teachers to become professionals, capable to find some meaning for the changes and to move from the prescribed work to the invented one while looking for solutions for the problems facing them in their career, this is the role of managerial practices of the administration staff. This research takes an interest in the phenomenon of professional learning at workshop. It is specifically about studying how the managerial practices of the staff management could contribute to the development of the professional learning of teachers in their work contest. In this perspective, the managerial practices are considered as a vector of change which may have an impact on the professional development of teachers and the progress of their professional practices. We wanted to study the role of three managerial practices: the participatory management, the organization way of work enhancing the reflexive backout and the collaboration, and finally the knowledge gathering.The deep analysis of the field; guided at the same time by our review of literature and the empirical study; allowed us identify the zones from which these management practices could have an impact on the professional learning process of teachers. Especially, how they search to develop the delegation, the empowerment and the reflexive dimension and to create cooperative possibilities and occasions fostering the networking of professional skills of teachers. We could equally recuperate the obstacles facing the learning process. Achieved according to a hypothetical deductive approach, firstly the research is about to draw up a diagnostic study of 14 catholic schools in Beirut and its suburbs. The purpose was to highlight the institutions possessing specifications that show that these latter ones head towards a “learning organisation”. Secondly, the deep study of two chosen establishments, the analysis of the results of enquiries (interviews and questionnaires) done with two principals, 107 teachers and 16 pedagogic coordinators as well as the study of documents, all these have taken out the points of strengths and the points of weakness of these managerial practices that could boost and encourage the teachers or on the contrary, constitute obstacles against professional learning. They would permit us also to propose at the end of this work an operational schema of the development of a dynamic managerial of learning for the lebanese educational establishment. The results of our thesis are useful for the management staff which holds the power in a school and mainly those who desire to be agents of change to reach a durable development.
Les changements économiques, technologiques et sociétaux confrontent l’organisation scolaire à un défi : permettre à l’école de répondre aux besoins de la société par une dynamique de changement durable et permanent. Les recherches en sciences de l’éducation, influencées par les sciences de la gestion les sciences cognitives et d’autres ont largement contribué à l’émergence d’une nouvelle vision du pilotage du changement dans l’organisation scolaire. Dans notre étude, nous sommes surtout intéressés par le rôle déterminant du management scolaire qui permet de mettre en place une dynamique apprenante, condition fondamentale de la transformation d’attitudes, de comportements et des pratiques des enseignants et aussi de la transformation durable de l’école. En effet, ce ne sont pas les changements en tant que tels qui nous importent mais le processus d’apprenance individuelle et collective pouvant agir sur les personnes, leurs habitudes et leurs actions. Permettre aux enseignants de devenir des professionnels, capables de trouver du sens dans le changement et de passer du travail prescrit au travail inventé en recherchant des solutions aux problèmes rencontrés dans l’exercice de leur métier, tel est le rôle des pratiques managériales du personnel de direction.Cette recherche s’intéresse au phénomène d’apprenance professionnelle sur le lieu de travail. Il s’agit plus spécifiquement d’étudier comment les pratiques managériales du personnel de direction pourraient contribuer au développement de l’apprenance professionnelle des enseignants dans leur contexte de travail. Dans cette perspective, les pratiques managériales sont envisagées comme un vecteur de changement pouvant avoir de l’impact sur le développement professionnel des enseignants et l’amélioration de leurs pratiques professionnelles. Nous avons voulu étudier le rôle de trois pratiques managériales : la gestion participative, le mode d’organisation de travail favorisant le recul réflexif et la collaboration et enfin la capitalisation des connaissances et des compétences.L’analyse en profondeur du terrain, guidée à la fois par notre revue de littérature et l’étude empirique, nous a permis d’identifier les zones à partir desquelles ces pratiques managériales agissent sur le processus d’apprenance professionnelle des enseignants. Comment elles cherchent à développer la délégation, l’empowerment et la dimension réflexive et à créer des possibilités de coopération et des occasions de mise en réseaux des compétences professionnelles des enseignants. Nous avons pu également repérer les obstacles au processus d’apprentissage.Réalisée selon une démarche hypothético-déductive, la recherche consiste, dans un premier temps, à réaliser un état des lieux de 14 écoles catholiques à Beyrouth et ses banlieues. Le but était de repérer les établissements possédant des paramètres qui montrent que ces derniers s’acheminent vers un « établissement apprenant ». Dans un second temps, l’étude approfondie de deux établissements choisis, l’analyse des résultats des enquêtés (entretiens et questionnaires) faites auprès de deux directeurs, 107 enseignants et 16 coordinateurs pédagogiques ainsi que l’étude de documents, ont fait ressortir les forces mais aussi les faiblesses de ces pratiques managériales pouvant susciter et encourager les enseignants ou au contraire, constituer des obstacles à l’apprenance professionnelle. Elles nous ont permis aussi de proposer à la fin de ce travail un schéma opérationnel de développement d’une dynamique managériale d’apprenance pour l’établissement scolaire libanais.Les résultats de notre travail de thèse se veulent utiles au personnel de direction qui détient le pouvoir dans un établissement scolaire et notamment à ceux qui désirent être des agents de changement pour un développement durable.