Estrategias Metodólogicas y Didácticas Para Fortalecer los Procesos de Comprensón Lectora en Estudiantes con NEE, a Través de la Implementación de Juegos Digitales y no Digitales de Software Libre

Digital
El proyecto de investigación titulado “Estrategias metodológicas y didácticas para fortalecer los procesos de comprensión lectora en estudiantes con N.E.E a través de la implementación de juegos digitales y no digitales de software libre, de la Institución educativa rural Presbítero Jesús Antonio Gómez de El Santuario Antioquia centra sus esfuerzos en priorizar la inclusión de un grupo de estudiantes que presentan dificultades en el aprendizaje con el fin de determinar si los juegos para la comprensión lectora tanto digitales como no digitales favorecen también los procesos de lectura y escritura de dichos estudiantes Para ello se seleccionaron varios recursos como juegos digitales y no digitales que podían apoyar las dificultades de aprendizaje facilitando los procesos que presentaban falencias, si bien es cierto que los niños son diversos y poseen diferentes ritmos de aprendizaje se procuró abordar desde una misma temática las oportunidades de mejoramiento que se presentaban con dicho grupo que para este caso evidencia discapacidad intelectual y/o cognitiva. Así desde la investigación acción participativa y el enfoque cualitativo los padres, docentes y estudiantes participaron inicialmente en una prueba de caracterización e interés de participación para después en la implementación abordar con los estudiantes la prueba ReadUp by Glifing que permite trabajar varios niveles lectores y actividades diversas manteniendo la atención y la motivación, posteriormente se trabajaron dos aplicaciones, Lee y aprende con varias categorías necesitando un nivel de desempeño satisfactorio para desbloquear los niveles siguientes y la aplicación Cuentos y actividades de comprensión lectora donde con 3 narraciones se abordan preguntas, atención, capacidad de análisis, contextualización entre otros. Para los estudiantes que aún no leen ni escriben el trabajo con material concreto y el refuerzo frecuente además de la vigilancia del equipo docente-padre-docente de apoyo, se convierten en el camino que les brinda efectivas oportunidades de aprendizaje y desarrollo en todas sus dimensiones. Los resultados mostraron que el acompañamiento continuo, el trabajo constante en una o varias estrategias encaminadas a un mismo fin permite a los estudiantes con NEE adquirir aprendizajes significativos a pesar de la diversidad que pueda presentar dicha población, es importante poder realizar un registro tanto de las necesidades del estudiante como de sus avances esto con el fin de ir eliminando las diferentes barreras que cada uno presenta en su proceso de aprendizaje
The investigation project titled “Methodological and didactic strategies to strengthen the reading comprehension in students with S.E.N through the implementation of digital and non-digital free software games”, from the rural educational Institution Presbítero Jesús Antonio Gómez from El Santuario Antioquía, focuses its efforts in prioritize the inclusion of a group of students who show difficulties in learning, with the objective of determine if the games for reading comprehension both digital and non-digital assist the reading and writing processes in said students. For this matter, several resources such as digital and non-digital games were chosen which could assist the learning difficulties by making the faulting processes easier, even when the children are diverse and have different learning rhythms, we made sure to approach the improvement opportunities shown by the group from a particular perspective, which in this case evinces intellectual and/or cognitive disabilities. So, from the investigation, participation and qualitative approach from the parents, both teachers and students initially participated in a test of characterization and participation interest, in order to later make the students take the ReadUp test by Glifing, which allows to train various reading levels and diverse activities maintaining focus and motivation, to later work with two applications, Read and learn with various categories, needing a satisfactory performance level in order to unlock the following levels, and the application Tales and activities of reading comprehension which, every three stories evaluates questions, focus, analysis capability, contextualization among other things. For the students who still don’t read nor write, the work with specific material and frequent reinforcement along with supervising from the teacher-parent-teacher support team, becomes the path that provides them with effective learning and development opportunities in all dimensions. The results showed that the continuous support, persevering work with one or more strategies regarding one goal, allows the students with S.E.N to acquire significant learning despite the diversity of such population, it is important to register both the student’s needs and their improvement in order to remove the different barrier presented by each one of them during their learning process.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 19 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ........................................... 22 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................. 22 1.2 ALCANCE.............................................................................................. 30 1.3 OBJETIVOS .......................................................................................... 30 1.3.1 Objetivo general ................................................................................... 30 1.3.2 Objetivos específicos ........................................................................... 30 2 BASES TEÓRICAS ............................................................................................ 31 2.1 ESTADO DEL ARTE ............................................................................. 31 2.2 MARCO REFERENCIAL ...................................................................... 33 2.2.1 Marco Teórico ....................................................................................... 33 2.2.2 Marco Conceptual ................................................................................ 40 3 DISEÑO METODOLÓGICO .............................................................................. 43 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN .................................................................. 43 3.2 HIPÓTESIS ........................................................................................... 44 3.3 CATEGORIAS ....................................................................................... 45 3.4 DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ...................................................... 45 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................... 46 3.6 PROCEDIMIENTO ................................................................................ 46 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 47 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................. 48 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS .......................................................................... 50 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................... 51 6 estructura de la propuesta de intervención ....................................................... 62 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA .............................................................. 62 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ........................................................ 72 6.3 IMPLEMENTACIÓN .............................................................................. 83 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS .................................................. 94 8 CONCLUSIONES............................................................................................... 98 9 LIMITACIONES ................................................................................................ 101 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ........................... 102 BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................... 103 ANEXOS ................................................................................................................. 108