Percepción emocional del alumnado de educación secundaria obligatoria durante la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física

En las últimas décadas, producto de la crítica a la filosofía racionalista, la dimensión emocional del ser humano ha sido reivindicada en el ámbito científico. De esta forma, por medio de diversas perspectivas académicas, el concepto de emoción se ha ido ampliando al ámbito psicológico, motriz y sociocultural. Esta situación también se ha visto reflejada en el contexto de las disciplinas pedagógicas y, por supuesto, en Educación Física. Se aprecia un aumento en el interés por indagar esta temática en sus diferentes contenidos didácticos. La investigación pretendió, como objetivo general, valorar las emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo del alumnado de 3º de ESO, con relación a la práctica de baloncesto en la asignatura de Educación Física. En términos específicos, dichas emociones fueron interpretadas en función de tres dimensiones que son género, tarea motriz y centro educativo. Se ha investigado con una metodología de investigación cualitativa, un enfoque interpretativo y una perspectiva teórica fenomenológica. La población de estudio corresponde con dos centros bilingües de la Comunidad de Madrid, de los cursos 3º de la ESO, 20 alumnas y 24 alumnos, con una edad media de 14.4 años (DT= 0.690). También participaron los cuatro docentes de Educación Física con una edad media de 47.2 años (DT= 8.28) y una experiencia docente media de 25 años (DT=10.1). Para la recogida de datos, se aplicaron nueve instrumentos, de los cuales cuatro fueron dirigidos al alumnado, cuatro al profesorado y uno a las notas de campo del investigador. Seis de estos instrumentos corresponden a entrevistas semi-estructuradas, dos instrumentos corresponden a un diario personal y uno a un cuestionario. Para definir estos instrumentos, en primer lugar, se llevó a cabo un estudio piloto y, posteriormente, fueron sometidos al juicio de cuatro expertos. El trabajo de campo se desarrolló entre los meses de noviembre de 2018 y junio de 2019. Los datos recogidos fueron sometidos a un análisis de contenido de carácter deductivo-inductivo y, para optimizarlo, se utilizó el programa informático Atlas.ti 7.5. Los resultados indican que el alumnado percibió emociones negativas y positivas para el bienestar subjetivo antes y durante las prácticas de baloncesto. Dichas emociones fueron atribuidas, principalmente, a factores como nivel de preferencia por el baloncesto, competencia motriz percibida, experiencias deportivas previas, organización de la clase, enfoque de enseñanza deportiva, evaluación sumativa, autonomía, actitudes, valores éticos y cultura deportiva del centro educativo. Se identificaron semejanzas y divergencias en función del tipo de tarea motriz, género y centro educativo. También el profesorado logró percibir emociones positivas y negativas para el bienestar subjetivo del alumnado. En función del centro educativo, algunas de sus atribuciones emocionales coincidieron y otras mostraron diferencias. Por lo mismo, en un sentido amplio, se concluye que las emociones en torno a la unidad didáctica de baloncesto se han asociado a aspectos psicológicos, didácticos, motrices, ambientales, morales, éticos y culturales. ----------ABSTRACT---------- In recent decades, as a consequence of criticism of rationalist philosophy, the emotional dimension of human beings in the scientific field has been claimed. In this way, the concept of emotion has been extended to the psychological, motor and sociocultural fields through various academic perspectives. This situation has also been observed in the context of pedagogical disciplines and, of course, in Physical Education. There is an increasing interest in investigating the different didactic contents of this subject. The general objective of the undertaken research was to assess the positive and negative emotions for the subjective well-being of students in their third year of secondary school (3º de ESO) regarding the practice of basketball in the Physical Education subject. Specifically, these emotions were interpreted according to three dimensions: gender, motor task and educational centre. The study has followed a qualitative research methodology, an interpretative approach and a phenomenological theoretical perspective. It was conducted in two bilingual centres of the Community of Madrid. The participants were 20 girls and 24 boys from third year of secondary school, who were 14.4 years old on average (SD = 0.690). The four Physical Education teachers who also participated in the study were 47.2 years old on average (DT = 8.28) and had an average teaching experience of 25 years (DT = 10.1). A total of nine instruments were used for data collection, of which four were addressed to students, four to teachers and one to the field notes of the researcher. Six of these instruments were semi-structured interviews, two were personal diaries and the last one was a questionnaire. To define these instruments, first a pilot study was carried out, and subsequently, they were submitted for trial to four experts. The field work took place between the months of November 2018 and June 2019. The data collected were subjected to a deductive-inductive content analysis and, to optimise it, the Atlas.ti 7.5 software was used. The results show that students perceived negative and positive emotions for subjective well-being before and during basketball practice. The emotions were mainly attributed to factors such as level of preference for basketball, perceived motor competence, previous sport experiences, class organisation, sports teaching approach, summative evaluation, autonomy, attitude, ethical values and the centre‟s sports culture. Similarities and divergences were identified depending on the type of motor task, gender and educational centre. The teachers also managed to sense positive and negative emotions for the subjective well-being of the students, which varied according to the educational centre. Therefore, in a broad sense, it is concluded that the emotions surrounding the didactic unit of basketball have been associated with psychological, didactic, motor, environmental, moral, ethical and cultural aspects.