Movement in preschool : A study of prsschool teachers´views on children´s movement

The purpose of our thesis was to investigate preschool teachers’ views on the children's need for movement in preschool activities. We wanted to know how children are given opportunities for movement in preschool. The method for finding out about the survey was through semi-structured interviews with identical and open-ended questions, as well as follow-up questions. We interviewed four preschool teachers each and there were eight teachers in total. The results show that preschool teachers think that movement is important, but they plan and respond to children's movement needs in different ways. Some preschool teachers´ see movement from a health perspective while others see movement as useful for learning. Where movement can easily be overlooked, as preschool teachers do not appreciate or do not feel able to plan movement activities. When movement does take place, it is then well planned and structured and adapted to the nature of the group of children for the day. Some of the preschool teachers think that movement activities are good and are positive. There are movements activities like dancing, various games, and obstacle courses that children appreciate and are happy to participate in. Preschool teachers believe that movement is a good tool for learning. Some of the preschool teachers believe that it helps the children to gain an understanding of their learning and that they see movement from a health point of view. The Conclusion shows that some of the preschool teachers see body and mind as completeness. That the body is at the centre of learning, while movement activities create community. Whilst other preschool teachers divide body and mind and do not see that connection. They see movement as health-promoting activities. We could see that preschool teachers take care of the children's movement needs according to their own ability depending on how close or not movement is to them. Syftet med vårt examensarbete var att synliggöra förskollärares syn på barnens behov av rörelse i undervisningen. Vi ville veta hur förskollärare ser på barnens möjlighet till rörelse i förskolans verksamhet. Metoden för att ta reda på undersökningen var via semistrukturerade intervjuer med identiska och öppna frågor, samt följdfrågor. Vi intervjuade fyra förskollärare var och totalt blev det åtta intervjuer. Resultatet visar att förskollärare tycker att det är viktigt med rörelse men att de planerar och bemöter barnens rörelsebehov på olika sätt. Där rörelse lätt kan hamna i skymundan, då förskollärare inte uppskattar eller inte tycker sig kunna planera rörelseaktiviteter. I våra intervjuer framkom det att förskollärare använder sig av rörelseaktiviteter när de är välplanerade och strukturerade, samt anpassad efter hur barngruppen är för dagen. Vissa förskollärare tycker att det är bra och positivt med rörelseaktiviteter. De rörelseaktiviteter som till exempel sker i förskolans verksamhet är dans, hinderbanor och olika lekar som barnen uppskattar och gärna deltar i. Förskollärarna menar att rörelse är ett bra verktyg för inlärning. Vissa förskollärare anser att det hjälper barnen att få en förståelse vid sin inlärning och vissa förskollärare ser rörelse ur en hälsosynpunkt. Slutsatsen visar att vissa förskollärare ser kropp och hjärna som en helhet, vilket vi kan koppla till den fenomenologiska teorin. Där kroppen är i centrum för lärande samtidigt som rörelseaktiviteter ses som ett verktyg som skapar gemenskap. Medan andra förskollärare delar på kropp och själ och inte ser det sambandet, utan ser rörelse som hälsofrämjande aktiviteter. Vi kunde se att förskollärare tar tillvara barnens rörelsebehov efter sin egen förmåga beroende på hur nära eller inte rörelse ligger till hands för dem.