Reprendre ses études en ligne à l’Université : construire la confiance et coopérer à distance

International audience; Pour les adultes qui (re)viennent à l'Université, dans des formations professionnalisantes en particulier, et en présence comme à distance, l'apprentissage et le développement conjoints de compétences d'autonomie et de coopération à la fois peut sembler paradoxal. Pourtant, ces méta-compétences transversales sont sollicitées tant dans les objectifs finaux de professionnalisation de ces diplômes que dans les modalités mêmes d'apprentissage en groupe, par projet ou par résolution de problèmes. Les tensions de ce paradoxe autonomie/coopération apparaissent d'autant plus renforcées dans les dispositifs de formation à distance (et dans les travaux collaboratifs proposés, par exemple), qui représentent des modalités singulières d'apprentissage où les individus doivent coopérer et se faire confiance a priori, sans se connaître, en utilisant pour cela des modes de communication inhabituels (ou tout au moins non spontanés) en milieu de travail. Sur le plan théorique, le cadre de la recherche est tout d'abord ancré dans différents travaux sur l'autoformation en contexte professionnel, en lien avec les champs de la gestion et du management. Sur le plan empirique, cette étude cherche ensuite à vérifier si, comparativement aux dispositifs de formation professionnalisantes en présence, les étudiants reprenant leurs études à distance présentent des attitudes ou des attributions spécifiques vis-à-vis de ces notions de coopération et de confiance. Dans ce but, un questionnaire a été administré à différentes promotions d'étudiants de Licence et Masters Professionnels (N=90), en présence et à distance, pour évaluer cet éventuel écart. Les résultats présentent alors différentes pistes pour améliorer les scénarios d'apprentissage coopératif, en particulier, de manière à développer ces méta-compétences.