Fortalecimiento de la Comprensión Matemática de los Números Fraccionarios por Medio de Expresiones Artísticas Basadas en los New Media

Digital
A través del presente trabajo, se pretende fortalecer el concepto de fracción en niños de grado 4° de primaria, de la Institución Educativa San Luis Beltrán, sede el cocal del municipio Neiva. A partir de aportes realizados por algunos autores sobre el tema y el estudio exploratorio realizado, se diseñó un objeto de aprendizaje mediado por los new media, esta manifestación de aprendizaje fue elaborado con el medio electrónico ExeLearning, abordando el concepto de fracción. Se aplicaron métodos de recolección de información, como encuestas y test.Se observó que la enseñanza del concepto de fracciones es una base para generar conocimiento matemático desde temprana edad en los estudiantes y el cual ira siendo fortalecido con los años siguientes sin embargo en necesario que el estudiante pueda crear bases sólidas desde los primeros años sobre el concepto, por lo tanto se apoyó la propuesta con las orientaciones de los lineamientos curriculares para el área de matemáticas (ministerio de Educación [MEN], 1998); al igual que se utilizó la resolución de problemas como metodología de aprendizaje. Una vez aplicado el objeto virtual se alcanzó mayor comprensión en el concepto de fracción y subtemas relacionados, fortaleciendo la argumentación de procedimientos de las situaciones problemas que se le plantearon y su solución adecuada, logrando así un mejor desempeño académico en la población de estudio
Through this work, it is intended to strengthen the concept of fraction in children of grade 4 of primary school, of the San Luis Beltrán Educational Institution, headquarters of the Neiva municipality cocal. Based on contributions made by some authors on the subject and the exploratory study carried out, a learning object mediated by the new media was designed, this learning manifestation was elaborated with the Exelerning electronic medium, addressing the concept of fraction. Information collection methods were applied, such as surveys and tests.It was observed that the teaching of the concept of fractions is a basis to generate mathematical knowledge from an early age in the students and which will be strengthened in the following years, however it is necessary for the student to create solid foundations from the early years on the concept. , therefore, the proposal was supported with the guidelines of the curricular guidelines for the area of mathematics (Ministry of Education [MEN], 1998); just as problem solving was used as a learning methodology. Once the virtual object was applied, a greater understanding was reached in the concept of fraction and related subtopics, strengthening the argumentation of procedures of the problem situations that were raised and their adequate solution, thus achieving a better academic performance in the study population.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
INTRODUCCIÓN 18 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 20 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 20 1.1.1 Descripción de la situación problema ................................................. 21 1.1.2 Identificación del problema ................................................................. 23 1.1.3 Pregunta problema ............................................................................. 24 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 24 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 25 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 27 1.4.1 Objetivo general ................................................................................. 27 1.4.2 Objetivos específicos ......................................................................... 27 2 BASES TEÓRICAS 28 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 28 2.1.1 ANTECEDENTES HISTORICOS ....................................................... 28 2.1.2 ANTECEDENTES INVESTIGATIVOS ............................................... 29 2.1.2.1 LOCALES 29 2.1.2.2 NACIONALES 30 2.1.2.3 INTERNACIONALES 31 2.2 MARCO REFERENCIAL..................................................................... 34 2.2.1 Marco Teórico .................................................................................... 34 2.2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 37 3 DISEÑO METODOLÓGICO 41 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 41 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 41 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 42 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS ................................................................................................. 42 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 43 3.5.1 MUESTRA .......................................................................................... 44 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 46 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 48 3.7.1 Encuestas........................................................................................... 48 3.7.2 Cuestionario Pre-Test ........................................................................ 48 3.7.3 Cuestionario Pos-Test ........................................................................ 49 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS................................................ 49 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS 51 5 DIAGNÓSTICO INICIAL 53 5.1 ANALISIS DE ENCUESTA DE DIAGNOSTICO A DOCENTES ................ 53 5.2 ANALISIS DE encuesta A ESTUDIANTES ................................................ 60 5.3 ANALISIS DE PRE-TEST APLICADO A ESTUDIANTES ......................... 65 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 72 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 72 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 82 6.3 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 89 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 96 7.1 FASE DE EVALUACION ANÁLISIS DEL CUESTIONARIO POST TEST . 96 8 CONCLUSIONES 105 9 LIMITACIONES 108 10 IMPACTO 109 11 RECOMENDACIONES 110 12 PROYECCION A FUTURO 111 BIBLIOGRAFÍA 112 ANEXOS 117