Lectura Repetida y Acelerada Como Estrategia Para el Mejoramiento de la fluidez Lectora

Digital
Esta investigación tuvo como propósito, determinar en qué medida la estrategia de lectura repetida y acelerada mediada por el uso del software Galexia contribuye al proceso de fluidez lectora en estudiantes del grado tercero de primaria de la Institución educativa Villa Clara. Partiendo de lo anterior, se identifica el nivel de fluidez lectora de la muestra seleccionada mediante la prueba de caracterización “nivel de fluidez y comprensión lectora de los estudiantes de tercero” sugerida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) encaminado directamente a los componentes de automaticidad y prosodia, para luego a partir de estos resultados determinar la influencia de la utilización de la estrategia de solución. Con la primera aplicación de la prueba de caracterización se identificó dificultades de lectura en voz alta de los estudiantes quienes mostraban problemas de acentuación, omisión y cambio de palabras, elementos relacionados con la prosodia. Así, como problemas de automatización con la presencia de silabeo y falta de precisión al leer. Luego de esto, se realiza una segunda prueba de caracterización para determinar la efectividad de la intervención observando un avance en la lectura de los estudiantes. Quiénes realizan lectura, respetando los elementos prosódicos y con mayor precisión y exactitud y, por último, una encuesta de satisfacción que da cuenta de la aceptación del recurso utilizado.
This research aimed to determine how much the repeated and accelerated reading strategy, mediated by the use of Galexia software, contribute to the reading fluency process in third graders from the Educational Institution Villa Clara. First of all, identifying how is the current reading fluency level from the students under study, through the characterization test “Fluency level and reading comprehension from third grade students” suggested by the Ministry of National Education directly routed to the automaticity and prosody components in order to determine the influence of the use of the solution strategy. Due to the first application of the characterization test, there were identified difficulties while reading aloud from students who shows accentuation problems, omission and change of words, elements related with prosody. Thus, automation problems with the presence of syllabification and lack of precision when reading. After that, a second characterization test was carried out to determine the effectivity of the intervention, noting a progress in students who did the reading respecting the prosody elements and more precise and accurate and, finally, a satisfaction survey that showed the approval of the resource used.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1° ed.
CONTENIDO ........................................................................................................... 7 LISTA DE FIGURAS .............................................................................................. 10 LISTA DE TABLAS ................................................................................................ 12 RESUMEN ............................................................................................................. 14 ABSTRACT ............................................................................................................ 15 INTRODUCCIÓN ................................................................................................... 16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................... 18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................. 18 1.1.1 Descripción de la situación problema ..................................................... 18 1.1.2 Identificación del problema ..................................................................... 19 1.1.3 Formulación del problema ...................................................................... 22 1.2 ALCANCE ........................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ................................................................................. 22 1.4 OBJETIVOS ........................................................................................ 24 2 BASES TEÓRICAS ......................................................................................... 25 2.1 ESTADO DEL ARTE ........................................................................... 25 2.1.1 Antecedentes históricos ......................................................................... 25 2.1.2 Antecedentes investigativos ................................................................... 27 2.2 MARCO REFERENCIAL .................................................................... 30 2.2.1 Marco Teórico ........................................................................................ 30 2.2.1.1 Lectura ................................................................................................ 30 2.2.1.2 Comprensión lectora ........................................................................... 31 2.2.1.3 Comprensión lectora y fluidez ............................................................. 33 2.2.1.4 Fluidez Lectora .................................................................................... 34 2.2.1.4.1 Niveles de la Fluidez Lectora ........................................................... 36 2.2.1.4.2 Componentes de la fluidez Lectora .................................................. 36 2.2.1.5 Lectura repetida .................................................................................. 38 2.2.1.6 Lectura acelerada ................................................................................ 40 2.2.1.7 Gamificación y juego digital ................................................................. 42 2.2.2 Marco Conceptual .................................................................................. 44 2.2.3 Marco tecnológico .................................................................................. 45 3 DISEÑO METODOLÓGICO ............................................................................ 48 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN................................................................. 48 3.2 HIPÓTESIS ......................................................................................... 48 3.3 VARIABLES ........................................................................................ 48 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................................... 49 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ................................................................. 50 3.6 PROCEDIMIENTO .............................................................................. 51 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .............. 51 3.7.1 Pretest .................................................................................................... 52 3.7.2 Postest ................................................................................................... 52 3.7.3 Encuesta de percepción ......................................................................... 53 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ............................................... 53 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS ........................................................................ 54 5 DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................. 55 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ............................ 57 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................. 57 6.2 SECUENCIA DIDÁCTICA ................................................................... 60 6.3 COMPONENTE TECNOLÓGICO ....................................................... 62 6.4 IMPLEMENTACIÓN ............................................................................ 68 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................. 76 7.1 Análisis del pretest .............................................................................. 76 7.2 Análisis del postest ............................................................................. 78 7.3 Prueba de hipótesis ............................................................................ 81 7.3.1 Pretest y postest variable dependiente fluidez lectora: aplicación de prueba Shapiro Wilk ........................................................................................ 81 7.3.2 Prueba Wilcoxon variable dependiente fluidez lectora ........................... 81 7.4 Análisis de la encuesta de percepción ................................................ 82 7.5 DISCUSIÓN DE RESULTADOS ......................................................... 83 8 CONCLUSIONES ............................................................................................ 87 9 LIMITACIONES ............................................................................................... 89 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS ............................. 90 11 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................. 91 ANEXOS .............................................................................................................. 103