Educação inclusiva : os desafios e práticas dos professores do ensino médio de alunos surdos da Escola de Teresina - Piauí

Este estudo dissertativo procura caracterizar a Educação Inclusiva: como o professor desenvolve o processo de educação inclusiva em suas práticas educativas com alunos Surdos de Escolas da rede Pública de Ensino médio no Brasil, na cidade de Teresina-Piauí. Foi utilizado como instrumento de investigação empírica a aplicação de dois tipos de entrevistas semiestruturadas, a primeira versão a professores do Ensino Médio, e a segunda versão a profissionais que desenvolvem atividades administrativas. Os dados analisados revelaram que as duas instituições de ensino têm absoluta clareza quanto à necessidade de se articular práticas pedagógicas que atendam às necessidades específicas do aluno Surdo, tanto no aspecto curricular, como também em alternativas humanas e sociais que favoreçam os sujeitos para um melhor acesso de comunicação e socialização através da língua materna, Língua Brasileira de Sinais – Libras, com o intérprete em sala de aula de forma dinâmica a interação e se fazerem compreender pelos Surdos. Observou-se na pesquisa que a maioria dos profissionais não possui uma qualificação específica para atuar com alunos Surdos no ensino regular. Além disso, torna-se necessário conhecer as situações-problema que envolvem a diversidade multidisciplinar da escolaridade do Surdo, para inserir de forma mais aberta e flexível o conhecimento. Com esse estudo torna-se evidente e relevante o aprendizado dos saberes propostos para outros futuros pesquisadores.
This study aims to characterize argumentative Inclusive Education: as the teacher develops the process of education and inclusion in their teaching practices with Deaf students in two high school Public Schools network in the city of Teresina, Piauí. Was used as field research tool the application of two semi-structured questionnaires, directed the first twenty-one teachers who work in the 8th and 9th grade of elementary school and the 1st, 2nd and 3rd year of high school, the second questionnaire with thirteen professionals who develop administrative activities. The data analyzed revealed that the two educational institutions have absolute clarity on the need to articulate pedagogical practices that meet the specific needs of the Deaf student, both in the curriculum aspect, but also in human and social alternatives that promote the subject to better access communication and socialization through the mother tongue, Brazilian sign language - Pounds with the interpreter in dynamic classroom interaction and make themselves understood by the Deaf. It was noted in the survey that most professionals do not have a specific qualification to work with deaf students in regular education. In addition, it is necessary to know the problem situations involving multidisciplinary diversity of education of the Deaf, to enter more open and flexible knowledge. With this study it is clear and relevant learning of the proposed knowledge to other future researchers.
Orientação: Emmanuel Sabino ; co-orientação: José Bernardino Duarte