A proficiência motora das crianças do 1º ano do 1º ciclo do Ensino Básico

Dissertação de Mestrado em Educação Física e Desporto, Especialização em Desenvolvimento da Criança Existem diversos fatores que podem influenciar o desenvolvimento da criança, entre eles, o contexto socioeconómico e educacional. Estes fatores associados à vida sedentária das crianças, com a passagem de grande parte do seu dia sentadas, promovem o desenvolvimento da motricidade fina (MF) em detrimento da motricidade global (MG). Desde o ensino pré-escolar as crianças são colocadas em salas com dimensões reduzidas, dificultando as atividades que recorrem à motricidade global, debilitando não só a sua proficiência motora (PM), assim como a sustentabilidade de possíveis aprendizagens escolares. Neste contexto, a presente investigação foi organizada em três estudos com os seguintes objetivos: (i) - caracterizar de acordo com o género, a proficiência motora e a motricidade global e fina, de crianças do 1º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), (ii) - verificar a influência do contexto socioeconómico e educacional na motricidade global e na motricidade fina, de crianças do 1º ano do 1º CEB e (iii) - comparar a proficiência motora das crianças do 1º ano do 1º CEB, de acordo com as vivências educacionais anteriores ao préescolar. A amostra dos três estudos incluiu 72 crianças (34 rapazes e 38 raparigas), com idades compreendidas entre os 5 e 7 anos (78,31meses ± 3,45). Os dados sobre o contexto socioeconómico e educacional da criança foram recolhidos através de um questionário e foi aplicado o Teste de Proficiência Motora de Bruininks-Oseretsky-2 Forma Reduzida (TPMBO-2 FR) para avaliar a PM, a MG e a MF. Os resultados do estudo-1 revelam que a maioria das crianças apresenta uma PM média (65,3%). Embora não se tenham verificado diferenças significativas entre a MG e a MF, a MF (68,22%) revela-se superior em ambos os géneros. As raparigas mostraram-se significativamente superiores aos rapazes nas tarefas de coordenação bilateral (p=0,050). Enquanto os rapazes foram significativamente superiores nas tarefas de coordenação dos membros superiores (p=0,003). Os resultados do estudo-2 evidenciam que relativamente à MG não se verificou nenhuma variável preditiva, ainda assim observamos que 10,7% da variância da MF foi explicada pelas habilitações literárias e profissão da mãe (p=0,008). O estatuto socioeconómico da mãe mostrou-se influente no desempenho da MF. No estudo-3 os resultados mostram que relativamente aos contextos educacionais anteriores ao pré-escolar não se registaram diferenças significativas na PM. Concluindo, a maioria das crianças do 1º ano do 1º CEB apresenta uma proficiência motora média. A motricidade fina revelou-se a motricidade mais desenvolvida em ambos os géneros, sendo que o estatuto socioeconómico da mãe se mostrou uma influência positiva no seu desempenho. There are several factors that can influence the child's development, some of them are, the socio-economic and educational context. These factors associated with children's sedentary lifestyle, spending most of their day sitting, promotes the development of fine motor skills (FMS) at the expense of gross motor skills (GMS). Since preschool, children are placed in rooms with small dimensions, hampering the activities that appeal to gross motor skills, undermining not only their motor proficiency (PM) as well as the support of possible school learning’s. In this context, this research was organized in three studies with the following goals: (i) - characterize motor proficiency and gross and fine motor skills of the children in the 1st year of the 1st Cycle of Basic Education (CBE), according to gender, (ii) - determine the influence of socioeconomic and educational context on gross motor and fine motor skills, of the children in the 1st year of the 1st CBE, and (iii) - compare motor proficiency of the children in the 1st year of the 1st CBE, according to educational experiences before preschool. The sample for the three studies included 72 children (34 boys and 38 girls), aged between 5 and 7 years (78,31 months ± 3,45). The data from the child’s socio-economic and educational contexts was retrieved through a questionnaire, and was applied the Bruininks- Oseretsky Test of Motor Proficiency-2, Brief Form (BOT-2 BF) to evaluate the MP, the GMS and the FMS. The results from the study-1 revealed that the majority of the children have an average MP (65,3%). Although there wasn’t significant differences between the GMS and FMS, both genders presented higher values in FMS (68,22%). The girls were significantly better than the boys in bilateral coordination tasks (p=0,050). Meanwhile the boys were significantly superior in the upper limbs coordination (p=0,003). The results from the study-2 show that regarding to the GMS there wasn’t any predictive variable, but still we observed that 10,7% of the FMS variance was explained by the mother’s highest level of education and the mother's occupation (p=0,008). The mother’s socioeconomic status showed a positive influence in FMS performance In the study-3 the results show that regarding to educational contexts before entering preschool there were no significant differences in MP. In conclusion, most of the children of the 1st year of the 1st CBE evaluated have an average motor proficiency. The FMS was revealed as the most developed motor skill in both genders, being that the mother’s socioeconomic status showed a positive influence in its performance.