Le rapport à l’écriture, un outil pour penser la place de l’écriture électronique dans l’enseignement-apprentissage du français

Our work on the potential use of electronic writing at school is part of a much broader field which encompasses the relationship that learners entertain with the written text -whether it be writing or reading- in the classroom (i.e. teaching/learning French). It is also determined by a sociolinguistic approach which leads us to apprehend electronic French not as a bastardized or deviant form of French but as a real variant which is both receivable and relevant in a particular context. After presenting our theoretical research framework, we will describe the main features of electronic writing. Eventually, we will contemplate the potential place of electronic writing in the classroom, involving producing as well as information receiving skills.
Notre réflexion sur la prise en compte de l’écriture électronique à l’école et ses modalités s’inscrit dans une réflexion plus large sur la prise en compte nécessaire, en situation d’enseignement-apprentissage du français, du rapport à l’écrit des apprenants (Chartrand. S.-G. & Blaser C., 2008). Elle est aussi déterminée par la perspective sociolinguistique dans laquelle nous nous reconnaissons qui nous amène à appréhender le français électronique non comme une forme de français déviante mais comme une variante de celui-ci, linguistiquement recevable et pertinente dans un contexte donné. Après avoir développé quelque peu ce cadre théorique, nous nous intéresserons à la description des caractéristiques de l’écriture électronique. Nous envisagerons ensuite la place possible du français électronique en situation d’apprentissage, tant en réception qu’en production.