La 'fabrique' de la démocratisation scolaire : indicateurs statistiques et 'consignes' d’évaluation

Cet article s’efforce de montrer que le choix des indicateurs retenus pour mesurer l’accès des différentes catégories sociales au système d’enseignement conditionne très largement la thèse d’une démocratisation. Ainsi, selon qu’on intègre ou non l’existence de filières au lycée et à l’Université et la composition sociale de ces filières, on peut conclure à une démocratisation non seulement quantitative, mais aussi qualitative, comme le font L.-A. Vallet et C. Thélot. Néanmoins, dans la mesure où les différentes filières ont des contenus scolaires inégaux et sont fortement hiérarchisées, une mesure de la réussite scolaire aussi globale qu’un niveau d’étude procède à une redéfinition des enjeux de la démocratisation qui substitue à l’égalisation des savoirs un plus large accès à la certification. Celle-ci n’entame pas le quasi monopole des catégories sociales privilégiées sur les filières scolairement et socialement valorisées. Au contraire, elle apparaît même comme la condition d’un compromis entre les exigences de la démocratisation et la reproduction des inégalités scolaires et sociales. This article attempts to show that the thesis of school democratisation is conditioned by the choice of criterions accepted to measure the access to educational system of different social categories. Thus, not taking the existence of different branches in high school and university into account, one may speak of democratisation not only quantitative but also qualitative as L.A. Vallet and C. Thélot suggest it. Nevertheless, because the different branches have unequal curricula and are organised into a strong hierarchy, measuring such a global school achievement as the standard of education brings to a redefinition of democratisation stakes substituting larger access to diploma for knowledge equalisation. This one doesn’t affect the quasi monopoly of favoured social categories on socially and schoolishly valorised branches. On the opposite, it appears as a condition of a compromise between requirement of democratisation and school and social inequalities reproduction.