Classcraft en una Estrategia Gamificada Para el Aprendizaje del Listening en la Asignatura de Inglés Para los Estudiantes de Noveno Grado

Digital
Esta propuesta busca desarrollar e implementar una estrategia didáctica, que permita intervenir en el ambiente del aula buscando transformar aquellos procesos pedagógicos integrados en la enseñanza del inglés, incluyendo el uso de una herramienta o recurso basado en la gamificación para aprender, mejorar y fortalecer las habilidades de escucha, tomando evidencias y determinando no solo los beneficios sino también aquellas necesidades que surgen a medida que se desarrollan las actividades y acciones del proceso que conducen a la mejora de la capacidad para comunicarse eficazmente en inglés. El tipo de investigación utilizada en este proyecto es Investigación Acción Participativa, teniendo en cuenta el enfoque cuantitativo, y con un diseño experimental, sometiendo a un grupo de estudiantes a determinadas condiciones, para observar los efectos que se producen. Por lo tanto, se pretende determinar si la implementación de una intervención pedagógica con la herramienta Classcraft permite alcanzar una mejora significativa en el aprendizaje de la habilidad de listening en inglés para estudiantes de noveno grado
This proposal seeks to develop and implement a didactic strategy, which allows to intervene in the classroom environment seeking to transform those pedagogical processes integrated in the teaching of English, including the use of a tool or resource based on gamification to learn, improve and strengthen listening skills, taking evidence and determining not only the benefits but also those needs that arise as the activities and actions of the process that lead to the improvement of the ability to communicate effectively in English are developed. The type of research used in this project is Participatory Action Research, taking into account the quantitative approach, and with an experimental design, subjecting a group of students to certain conditions, to observe the effects that are produced. Therefore, it is intended to determine if the implementation of a pedagogical intervention with the Classcraft tool allows reaching a significantly improve in the learning of Listening in English subject for ninth grade students.
Maestría
Magíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
1°ed
Contenido Pág. Introducción ……………………………………………………………………………………… 21 1 Presentación del trabajo de grado ………………………………………………………… 27 1.1 Planteamiento del problema.......................................................................................... 27 1.1.1 Descripción de la situación problema......................................................................... 27 1.1.2 Identificación del problema......................................................................................... 29 1.1.3 Pregunta problema ..................................................................................................... 36 1.2 Alcance ……………….................................................................................................... 36 1.3 Justificación.................................................................................................................... 37 1.4 Objetivos ........................................................................................................................ 41 1.4.1 Objetivo general.......................................................................................................... 41 1.4.2 Objetivos específicos.................................................................................................. 42 2 Bases Teóricas ………………………………………………………………………………. 43 2.1 Estado del arte ............................................................................................................... 43 2.1.1 Antecedentes Internacionales .................................................................................... 44 2.1.2 Antecedentes Nacionales ........................................................................................... 49 2.1.2 Antecedentes Locales ................................................................................................ 52 2.2 Marco Referencial.......................................................................................................... 53 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................................. 53 2.2.1.1 El Desarrollo Cognitivo ………………………………………………………………… 53 2.2.1.2 Aprendizaje Cooperativo ……………………………………………………………… 58 2.2.1.3 El Uso de las Tecnologías como Escenarios de Formación ……………………… 60 2.2.2 Marco Conceptual....................................................................................................... 61 2.2.2.1 Competencias Comunicativas en Lengua Extranjera ……………………………… 61 2.2.2.2 Habilidad De Escuchar (Listening) …………………………………………………… 63 2.2.2.3 Importancia de la Comprensión Auditiva ……………………………………………. 65 2.2.2.4 La Gamificación ………………………………………………………………………… 66 2.2.2.4.1 ¿Qué es la Gamificación? ………………………………………………………… 66 2.2.2.4.2 Aplicación de la Gamificación para la Enseñanza del Idioma Inglés ……... 67 3 Diseño metodológico …………………………………………………………………………70 3.1 Enfoque y tipo de investigación..................................................................................... 70 3.1.1 Enfoque o ruta de investigación ................................................................................. 70 3.1.2 Tipo de investigación .................................................................................................. 71 3.2 Hipótesis ........................................................................................................................ 71 3.3 Variables o categorías ................................................................................................... 71 3.3.1 Tipos de variable......................................................................................................... 71 3.3.1.1 Variable independiente ………………………………………………………………... 71 3.3.1.2 Variable dependiente ………………………………………………………………….. 72 3.3.1.3 Variable interviniente (en caso de que haya una variable de este tipo) …………. 72 3.4 Operacionalización de variables o descripción de categorías...................................... 72 3.5 Población........................................................................................................................ 74 3.5.1 Tipo de muestreo........................................................................................................ 75 3.5.2 Muestra ....................................................................................................................... 76 3.6 Procedimiento ................................................................................................................ 76 3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de información .............................................. 78 3.7.1 Técnicas de recolección de la información ................................................................ 78 3.7.2 Instrumentos de recolección de la información.......................................................... 80 3.8 Técnicas de análisis de datos........................................................................................ 84 3.8.1 Técnicas para el análisis de los datos en el Diagnóstico inicial ................................ 85 3.8.2 Técnicas para el Análisis de resultados (finales)....................................................... 86 4 Consideraciones éticas …………………………………………………………………….. 88 5 Diagnóstico inicial ……………………………………………………………………………. 90 5.1 Caracterización socio-demográfica ............................................................................... 91 5.2 Valoración de nivel de competencias tecnológicas..................................................... 112 5.3 Pretest – Prueba diagnóstica de competencias.......................................................... 124 6 Estructura de la propuesta de intervención ………………………………………………142 6.1 Propuesta pedagógica ................................................................................................. 142 6.1.1 Modelo Gamescript para diseñar escenarios de gamificación con el apoyo de las TIC………………………… ................................................................................................. 142 6.2 Componente tecnológico ............................................................................................. 148 6.3 Implementación............................................................................................................ 158 6.3.1 Modelos de Guías de Aprendizaje o Rutas didácticas ............................................ 165 7 Análisis e interpretación de datos ………………………………………………………… 169 7.1 Análisis de la prueba de salida o Post - test ............................................................... 169 7.1.1 Análisis por ítems de preguntas ............................................................................... 169 7.1.2 Matriz de correlación de variables............................................................................ 186 7.2 Análisis de percepción sobre la estrategia tecnológica (LORI) .................................. 189 7.2.1 Análisis de resultados de la matriz de evaluación de objetos de aprendizaje según el modelo LORI ..................................................................................................................... 190 7.3 Validación de la estrategia........................................................................................... 192 8 Conclusiones ……………………………………………………………………………….. 195 9 Limitaciones ………………………………………………………………………………….199 10 Impacto / recomendaciones / trabajos futuros ………………………………………….. 201 Bibliografía ……………………………………………………………………………………… 202 Anexos ………………………………………………………………………………………….. 211