Heidelberger Modell der bewegten Lehre

Die Praxis an Hochschulen schopft die in Kap. 2 skizzierten gesundheitlichen und lernfordernden Potenziale bislang kaum aus. Der Besuch von Lehrveranstaltungen fullt das Sitzzeitkonto Studierender am starksten und wird von ihnen als Haupthindernis fur die Reduzierung sedentaren Verhaltens im Kontext Studium identifiziert (Moulin und Irwin 2017). Das Heidelberger Modell der bewegten Lehre setzt hier an. In den nachfolgenden Unterkapiteln werden zunachst zentrale Grundgedanken des Modells vorgestellt (Abschn. 4.1) und anschliesend seine Bausteine skizziert (Abschn. 4.2).