Concepções, práticas docentes e desempenho em ciências: uma possível sequência de influências

Considerando a hipótese de que as formas como professores concebem os comportamentos dos seus alunos influencia em suas práticas educativas e estas influenciam o desempenho dos estudantes, investigou-se, primeiro, as concepções docentes explícitas e implícitas sobre a origem dos comportamentos humanos e as práticas docentes grupais e personalizadas relatadas por 77 professores de Ciências. Após, utilizando dados de 21.141 estudantes que responderam ao Programme for International Student Assessment (PISA) investigou-se práticas docentes positivas e negativas relatadas pelos estudantes e o desempenho destes em Ciências. No primeiro estudo constatou-se que as concepções implícitas menos deterministas influenciam a maior frequência de práticas docentes grupais e personalizadas. No segundo estudo verificou-se que as práticas positivas são neutras, mas as práticas negativas têm impacto desfavorável no desempenho dos estudantes em Ciências. O incentivo a concepções menos deterministas pode, portanto, aumentar a frequência de práticas docentes positivas, as quais podem preencher espaços ocupados pelas negativas, diminuindo assim o impacto negativo causado por estas últimas.