Die Einstellungen von Lehrpersonen gegenüber Schüler*innen ethnischer Minoritäten und Schüler*innen mit sonderpädagogischem Förderbedarf: Ein Forschungsüberblick

In diesem Artikel wird ein Forschungsuberblick uber Einstellungen sowohl gegenuber Schuler*innen ethnischer Minoritaten als auch gegenuber Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf sowie gegenuber Inklusion gegeben. Lehrkrafteinstellungen gelten als wichtiger Faktor einerseits bezuglich einer erfolgreichen Inklusion von Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf, andererseits aber auch, wenn es um ethnische Ungleichheiten geht. Aus diesem Grund sind gerade Schuler*innen ethnischer Minoritaten interessant, da diese haufig als sogenannte „Bildungsverlierer“ gelten. Der Uberblick geht dabei sowohl auf implizite als auch auf explizite Einstellungen von Lehrkraften und Lehramtsstudierenden ein und fuhrt die Relevanz moderierender Variablen, wie die Berufserfahrung oder den Kontakt, auf. Daruber hinaus wird auf die Relation zwischen Einstellungen und Verhalten eingegangen. Es zeigt sich, dass fur Schuler*innen ethnischer Minoritaten sowie fur Schuler*innen mit sonderpadagogischem Forderbedarf die impliziten Einstellungen negativ und die expliziten positiv sind. Daruber hinaus zeigt sich, dass die Einstellungen nicht stabil sind, sondern je nach zusatzlicher moderierender Variable variieren. Insbesondere bei den Einstellungen gegenuber Schuler*innen ethnischer Minoritaten lasst sich ein Zusammenhang zwischen Einstellungen und Verhalten von Lehrkraften finden. Die bisherige Forschung wird hinsichtlich moglicher zukunftiger Forschung und praktischer Implikationen diskutiert.