ОТНОШЕНИЕ СТУДЕНТОВ ВУЗА К ПРОЦЕССАМ ЦИФРОВИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Актуальность темы, рассматриваемой в статье, обусловлена, с одной стороны, планомерной реализацией в рамках национального проекта «Образование» федерального проекта «Цифровая образовательная среда», направленного на создание и внедрение в образовательных организациях цифровой образовательной среды. С другой стороны, тем, что за прошедший год эпидемиологическая ситуация в стране вызвала существенное ускорение этого процесса без учета имеющихся ресурсов и возможностей конкретных образовательных организаций. Следствием этого явились часто значительно отличающиеся друг от друга практические действия в отношении того, как решать проблемы цифровизации образования в целом и цифровизации профессиональной подготовки в частности. Неоднородность происходящих процессов требует осмысления, анализа для выявления продуктивных вариантов цифровизации и, возможно, их активного использования в дальнейшем. Цель статьи - описать влияние цифровизации профессиональной подготовки в вузе на отношение студентов к дистанционному и очному обучению (на основе опыта Института детства Новосибирского государственного педагогического университета). Для ее достижения был использован теоретический анализ публикаций по проблемам, близким к тематике статьи, проведено эмпирическое исследование, в котором применялось анкетирование студентов и анализировалась их успеваемость. В результате теоретического осмысления научных публикаций, посвященных актуальным аспектам цифровизации сферы образования, сделано заключение, что отечественные исследователи стремятся к более точному определению основополагающих понятий, описывающих этот процесс. Кроме того, происходит обобщение положительного опыта цифровизации образования и развития цифрового образования за период пандемии. Зарубежные авторы, описывая процесс цифровизации, представляют варианты требований к деятельности преподавателей в цифровой образовательной среде при осуществлении профессиональной подготовки с акцентом на творческих дисциплинах. Внимание исследователей также обращено на анализ отношения обучающихся к цифровизации. К основным результатам эмпирического исследования относятся: восприятие студентами как положительного в переходе на дистанционное обучение открывшихся возможностей экономии времени за счет отсутствия необходимости ездить к месту учебы, возможностей работать с электронными вариантами материалов всех учебных курсов, самостоятельно планировать свою учебную нагрузку в течение дня; восприятие студентами как сложностей слабого технического оснащения, имеющегося у них в наличии, но требующегося для участия в дистанционном обучении. Анализ успеваемости обучающихся показал, что переход на полностью дистанционное обучение в большей степени повлиял на успеваемость тех студентов, которые к моменту его начала проучились очно только один семестр. В меньшей степени влияние сказалось на студентах старших курсов очной формы обучения. В теоретическом контексте материал статьи может быть полезен для проведения дальнейших исследований влияния цифровизации на профессиональную подготовку студентов. Представленные результаты экспериментальной работы способны выступить ориентирами для обоснованного выстраивания практики цифровизации в конкретных образовательных организациях.
The relevance of the topic discussed in the article is conditioned, on the one hand, by the systematic implementation of the national project «Education» of the federal project «Digital Educational Environment» aimed at creating and introducing a digital educational environment in educational organizations. On the other hand, it is the fact that over the past year the epidemiological situation in the country has caused a significant acceleration of this process without taking into account the available resources and opportunities of specific educational organizations. This has resulted in practical actions, often significantly different, concerning the digitalization of education in general and the digitalization of training in particular. Nonuniformity of processes requires comprehension, analysis to identify productive digitalization options and, possibly, their active use in the future. The purpose of the article is to describe the impact of digitalization of professional training at a university on the attitude of students to distance and face-to-face learning (based on the experience of the Institute of Childhood of Novosibirsk State Pedagogical University). To achieve it, a theoretical analysis of publications on problems close to the topic of the article was used; an empirical study was carried out, in which a questionnaire survey of students was used and their progress was analyzed. As a result of theoretical comprehension of scientific publications devoted to the current aspects of the education digitalization, it was concluded that domestic researchers are striving for a more accurate definition of the fundamental concepts that describe this process. In addition, they summarize the positive experience of education digitalization and the development of digital education during the period of the pandemic. Foreign authors, describing the digitalization process, present options for the requirements for the activities of teachers in the digital educational environment in the implementation of professional training with an emphasis on creative disciplines. The attention of researchers is also focused on the analysis of the attitude of students to digitalization. The main results of the empirical research include: the perception of students as positive - the transition to distance learning opened opportunities to save time due to the absence of the need to travel to the place of study, the option to work with electronic versions of the materials of all training courses, independently plan their workload during the day; perception by students as difficulties - the weak technical equipment available to them, not sufficient to participate in distance learning. The analysis of students' academic results showed that the transition to fully distance learning influenced more the progress of those students who, by the time it began, had studied full-time for only one semester. It influenced less senior students of full-time form of education. In a theoretical context, the material of the article may be useful for conducting further research on the impact of digitalization on the professional training of students. The presented results of the experimental work can serve as guidelines for the scientifically grounded building of digitalization practice in educational organizations.