The impact of learner involvement in emergency department patient assessments on short-term return visits requiring hospital admission: a cross-sectional study

Learners, either medical students or residents, often perform the initial assessment of patients visiting the emergency department (ED). It is unclear, however, if learners affect the rate of short-term unscheduled return visits. The objective of this study was to determine if the involvement of learners in ED visits increases the rate of return visits.This was a retrospective cross-sectional analysis of ED visit data at a single tertiary care centre over a 1-year period. Return visits were defined as those presenting within 72 h of discharge from an initial non-admit ED visit and resulting in an admission on the second visit. A generalized linear mixed model was used to determine the odds ratios of return visits, adjusting for prespecified co-variates, with and without learners involved during the initial visit. Secondary analyses assessed for associations between learner level of training, program of study and return visits.Return visits occurred after 658 (1.3%) of 51,149 encounters involving learners and 701 (0.8%) of 83,310 encounters with no learner involvement. Involvement of learners in ED initial visits was not associated with increased odds of return visits (adjusted OR 1.13 [95% CI 0.71-1.81]), although the point estimates were heterogeneous over learner level of training, with clerkship students (medical student years 3 and 4) and senior residents (post-graduate years 4 and 5) trending towards reduced odds of a return visit. Resident program of study did not independently predict return visits.This study demonstrated that the involvement of learners in ED patient assessments is not associated with increased odds of short-term unscheduled return visits.RéSUMé: OBJECTIF: Les apprenants, qu'ils soient étudiants en médecine ou résidents, procèdent souvent à l'évaluation initiale des patients qui se rendent au service des urgences (SU). Il n’est pas clair, cependant, si les apprenants ont une incidence sur le taux de visites de retour imprévues à court terme. L'objectif de cette étude était de déterminer si la participation des apprenants dans les visites aux urgences augmentait le taux de retour des visites. MéTHODES: Il s’agissait d’une analyse transversale rétrospective des données sur les visites à l’urgence dans un seul centre de soins tertiaires sur une période d’un an. Les visites de retour ont été définies comme celles qui se sont présentées dans les 72 heures suivant la sortie d'une première visite à l'urgence sans admission et qui ont donné lieu à une admission lors de la deuxième visite. Un modèle linéaire mixte généralisé a été utilisé pour déterminer les rapports de cotes des visites de retour, en tenant compte des co-variables préétablies, avec et sans participation des apprenants pendant la visite initiale. Des analyses secondaires ont évalué les associations entre le niveau de formation de l'apprenant, le programme d'études et les visites de retour. RéSULTATS: Les visites de retour ont eu lieu après 658 (1,3%) des 51 149 rencontres impliquant des apprenants et 701 (0,8%) des 83 310 rencontres sans participation de l'apprenant. L'implication des apprenants dans les visites initiales à l'urgence n'était pas associée à une probabilité accrue de visites ultérieures (OR ajusté = 1,13 [IC à 95% 0,71–1,81]), bien que les estimations ponctuelles aient été hétérogènes selon le niveau de formation de l'apprenant, les étudiants en externat (années d'études en médecine 3 et 4) et les résidents seniors (années 4 et 5 des études supérieures) ont tendance à réduire les risques de visite de retour. Le programme d'études des résidents n'a pas prédit de manière indépendante les visites de retour. CONCLUSIONS: Cette étude a démontré que la participation des apprenants aux évaluations des patients à l'urgence n'est pas associée à une probabilité accrue de visites de retour imprévues à court terme.