Les buts et les conditions de l’enseignement selon les enseignants du second degré

Une enquête auprès de 700 enseignants français du second degré mesure la prégnance de deux modèles d’éducation, ceux de Durkheim et de Dewey, dans la représentation qu’ils se font des buts et des conditions de l’enseignement. Leurs représentations empruntent le plus souvent aux deux modèles, mais le centre de gravité des réponses penche légèrement du côté du modèle durkheimien. Les enseignants qui ont une conception des buts de l’enseignement plus proches du modèle de Dewey sont un peu plus favorables à l’ouverture du second degré. Ceux qui ont une conception des conditions de l’enseignement plus proches de ce modèle pensent plus souvent que leur action peut faire une différence et se déclarent un peu plus satisfaits de leur métier. A survey of 700 French secondary teachers assesses the influence of two models of education, those of Durkheim and Dewey, on their representations of the aims of schooling and of the conditions of teaching. The representations of most teachers borrow from the two models. However, the mean is a little more on the durkheimian side, especially regarding the aims of the school. Teachers closer to the Deweyan model regarding the aims of schooling agree more with the generalization of secondary teaching. Those closer to this model regarding the conditions of teaching moreover declare a more proactive representation of their job and more satisfaction with it.