Evaluer la pratique théâtrale en FLE avec le CECRL : questions sur les niveaux et l’activité langagière de médiation

Évaluer l’apprentissage des langues par la pratique théâtrale dans le cadre institutionnel des curricula, c’est solliciter les outils fournis par le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Mais c’est aussi intégrer les critiques portées sur ses usages standardisés, depuis sa publication il y a plus d’une décennie. Quelles difficultés et quels infléchissements méthodologiques anticiper pour concevoir une évaluation de ces pratiques langagières d’après les catégories d’évaluation extraites du CECRL ? Dans le cadre de cet article, nous nous limitons à l’examen de deux de ces catégories : celle des niveaux de compétences et celle des activités langagières. Nous analysons comment le double cadre méthodologique de cet enseignement, à la fois issu de la didactique des langues et des études théâtrales, peut orienter l’adaptation de ces catégories. Assessing language acquisition through the practice of theatre within the institutional framework of a curriculum is of course drawing upon the tools of Common European Framework of Reference for Languages (CEFRL). However it is also a way to address the criticism raised during the 10 years since the CEFRL’s inception about its standardized usages. What difficulties and methodology adjustments should one anticipate when conceiving an evaluation of these language performances within the assessment categories of the CECRL? Within this article we have limited our review to 2 of those categories: the levels of proficiency and the language activities. We will analyse the way the combination of two methodology frameworks of this approach, the one coming from the second language acquisition (SLA) and the one from the theatrical studies, influence the adjustment of these categories.