Enseigner l’écoute : phonétique, phonologie et compréhension du discours spontané en anglais

Les approches habituelles de la compréhension orale en L2 font souvent appel à des stratégies de prédiction en fonction du contexte. Pourtant, celles-ci sont peu efficaces pour les auditeurs d’une L2, qui ne peuvent pas s’appuyer sur la prédiction et la redondance pour reconstituer le message entendu. Repérer les segments accentués ne leur suffit pas non plus. Dans le discours spontané en particulier, les règles de la phonologie de l’anglais habituellement enseignées ne s’appliquent plus, ou plus de la même manière. Une autre approche consisterait à travailler de diverses manières sur des passages très courts, en utilisant ou adaptant le cadre proposé par Richard Cauldwell qui intègre des éléments prosodiques, et à s’appuyer sur les caractéristiques phonétiques spécifiques du discours spontané. The usual approach to oral comprehension makes use of strategies of prediction according to the context. However, the latter are of little help to L2 listeners, since they cannot rely on prediction and redundancy to fill in the gaps. Nor can they rely solely on spotting stressed segments. In spontaneous speech in particular, the rules of English phonology as they are usually taught do not apply, or apply in a different way. Another approach is to work on very short passages in various ways, using or adapting the framework proposed by Richard Cauldwell which makes use of prosodic elements, and to take into account the specific phonetic characteristics of spontaneous speech.