Penser la didactique du français à travers des concepts de la didactique du FLES

Et si se former à l'enseignement du français langue étrangère, parce que cela signifie apprendre nécessairement à prendre en compte l'usage non partagé de la langue enseignée, permettait d'acquérir une meilleure posture en tant que professeur de français ? Dans cet article, nous interrogeons ce postulat paradoxal à l'aide d'éléments comparés de recherches en didactiques du français langue première et du français langue étrangère et seconde. Nous montrons ses répercussions possibles en termes de prise en compte des usages réels des élèves sur le plan sociolinguistique ; de la nécessaire déconstruction de la langue étudiée à l'aide de corpus ; mais aussi en termes de vigilance sur l'acquisition supposée du métalangage et sur d'éventuelles fossilisations au cours de l'apprentissage. What if learning how to teach French as a foreign language, which necessarily means learning reckoning that the use of the language taught is not obviously shared, made it possible to acquire a better posture as a teacher of French? We question this paradoxical assumption using comparative elements of research from the didactics of French as a first language and of French as a foreign and second language. We show its possible impacts when observing the real uses of students at the sociolinguistic level; the necessary deconstruction of the language studied using corpora and the need to be aware of the supposed acquisition of metalanguage and of possible fossilizations during learning.