Mental processes related to lesson observation. Theoretical clarification and a case study taken from a literature class

Auf der Basis kognitions- und wahrnehmungspsychologischer Theorien schl��gt der Artikel ein Modell zur Beschreibung mentaler Prozesse vor, in denen Lehrpersonen Unterricht wahrnehmen, interpretieren, beurteilen und darauf bezogene Handlungsentscheidungen treffen. Die Prozesse werden verstanden als Aktivierung der Dispositionen Wissen, Einstellungen und Verarbeitungsf��higkeiten. Das Modell beschreibt sowohl die Verarbeitung des Wahrgenommenen gem���� einer bestehenden mentalen Disposition als auch solche Verarbeitungsprozesse, in denen Dispositionen ver��ndert werden. Weiterhin unterscheidet es einen spontanen und einen reflektierten Verarbeitungsmodus. Die entwickelte Theorie wird an einem Fallbeispiel anhand von Studierenden��u��erungen zu einem Unterrichtstranskript illustriert. Das Fallbeispiel zeigt, wie Studierende divergentes Vorwissen zur Situation "Unterrichtsgespr��ch ��ber Literatur" aktivieren, explizieren, begr��nden und in einem Prozess der wechselseitigen dialogischen Anerkennung modifizieren. (DIPF/Orig.)
Based on theories of cognitive and perceptual psychology, the article proposes a model for describing mental processes in which teachers perceive, interpret, evaluate, and make related decisions. The processes are understood as the activation of dispositions, knowledge, attitudes and processing skills. The model describes both the processing of what is perceived according to an existing mental disposition and those processing processes in which dispositions are changed. Furthermore, it distinguishes between a spontaneous and a reflected processing mode. The developed theory is illustrated with a case study using student statements on a teaching transcript. The case study shows how students activate, explain, justify and modify divergent prior knowledge on the situation of "class discussion on literature" in a process of mutual dialogical recognition. (DIPF/Orig.)