La pratique du social bookmarking1, les folksonomies et la gestion documentaire au service de l’enseignement de la traduction spécialisée

L’article a pour but de montrer comment la découverte du lexique spécialisé au travers de documents authentiques étudiés en cours de traduction spécialisée ainsi que son acquisition à la fois linguistique et pragmatique s’inscrivent dans un processus pédagogique original. Ce dernier favorise une approche socioconstructiviste de l’apprentissage médiatisé, par un instrument cognitif essentiellement langagier qui est l’outil de partage et de gestion de signets.Une première partie est consacrée aux définitions du social bookmarking (le partage des signets) et des folksonomies et à leur impact sur l’apprentissage en ligne. L’article examine ensuite plus en détail des objectifs méthodologiques, linguistiques et pragmatiques mis au point en fonction de tâches précises qui tiennent compte des fonctionnalités de l’outil utilisé (Diigo). En conclusion, la démarche pédagogique opérée permet de voir la création d’un environnement de gestion personnalisée des connaissances(Personal Knowledge Management) et l’ouverture de perspectives de co-construction, de co-expertise et de partage de savoirs et de savoir-faire, en somme d’une intelligence collective à visée professionnelle. The purpose of this paper is to present an original pedagogical process, implemented during a specialized translation course promoting a social constructivist approach to mediated learning through the use of an essentially linguistic cognitive tool such as a social bookmarking service. We will study how the discovery of vocabulary for specific purposes through authentic documents and the acquisition of both its linguistic and pragmatic aspects is involved in this process.In the first part, the definitions of social bookmarking and folksonomies and their impact on online learning will be considered. Then, the methodological, linguistic and pragmatic issues pertaining to the use of specific features of the tool used (Diigo) during the tasks will be examined in detail. Finally, the pedagogical approach will be shown to reflect social tagging’s potential as a new tool for Personal Knowledge Management and new perspectives of co-construction, co-expertise and sharing knowledge, leading to a collective intelligence for professional purposes.