Des classes plurilingues « très ordinaires ». Une Recherche-Intervention-Formation à l’école maternelle en contexte urbain stéphanois

Dans cette contribution nous rendons compte d’une Recherche-Intervention-Formation dans une école maternelle de Saint-Étienne dont la majorité des élèves sont plurilingues. Nous nous demandons dans quelle mesure leurs compétences plurilingues peuvent être mises à profit pour les aider à enrichir leur compétence lexicale en français. Pour ce faire, un protocole expérimental qui combine un travail structuré sur le lexique avec des activités centrées sur les langues de la classe a été réalisé avec l’équipe enseignante. Notre recherche repose sur un double ancrage théorique : les travaux sur l’enseignement/apprentissage du lexique et sur la didactisation de la diversité linguistique des élèves en situation migratoire, comme leviers pour l’apprentissage du français. This paper reports on an Intervention Training study in a Saint-Étienne preschool where the majority of pupils are multilingual. We seek to find out to what extent the pupils can use their multilingual skills to improve their lexical proficiency in French, the target language. We worked with the teaching team to devise an experimental protocol consisting of multilingual activities focusing on the different languages used in the class. Our theoretical framework builds on both previous research on the teaching and learning of vocabulary and the didacticisation of the linguistic diversity of pupils from a migrant background as aids to learning French.