'Pour un usage non dualiste des concepts vygotskiens, entre questionnements psychologiques et sociologiques'

L’appel à communication du colloque dont est issu le présent ouvrage invitait à évaluer les apports et les limites de l’œuvre de Vygotski pour « penser l’éducation et la formation », en particulier face aux « attaques de grande ampleur dont l’école est aujourd’hui l’objet ». Un tel défi nécessite sans doute de renouveler nos interrogations sur l’école et la scolarisation, mais le pari qui sera ici soutenu est que cela ne saurait se faire du seul point de vue scolaire ou didactique, sans repen...