Kernkonzepte der Politik und Ökonomie: Lernen als Veränderung mentaler Modelle

Die Standarddiskussion stellt fur viele Fachdidaktiken eine grose Herausforderung dar. Voraussetzung fur die Entwicklung von Standards sind Kompetenzmodelle, die empirisch abgesichert verschiedene Niveaus der fach- bzw. domanenspezifischen Leistung unterscheiden. Sie konnen bestimmt werden, wenn auf der Basis von Forschungsergebnissen Aussagen daruber gemacht werden, wie Personen ihr okonomisches und politisches Denken organisieren, wie sie ihre Fachkonzepte subjektiv plausibel erzeugen, wie sie durch Veranderung ihrer Wissensstruktur domanenspezifisch lernen. Die Fachdidaktiken sind aufgefordert ihre theoretischen Konzeptionen starker lernpsychologisch zu fundieren, indem sie sich mit den Problemen des Fachunterrichts beschaftigen. Notwendig sind der Diskurs uber Kernkonzepte aus Politikwissenschaft und Okonomik sowie der Vergleich mit den mentalen Modellen, d. h. den Wissenskonstruktionen der Schulerinnen und Schuler. Die Konzentration auf empirische Forschungsvorhaben ist notwendig um den Ertrag des Politik- und des Wirtschaftsunterrichts zu verbessern. In empirischen Daten gegrundete Fachdidaktiken (Grounded Theories) konnen zur Fortentwicklung der Theoriediskussion beitragen und machen sie anschlussfahig an die Diskurse der empirischen Padagogik und der Psychologie. Im Folgenden soll deshalb der Stand der empirischen Forschung in der Politikdidaktik und in der Wirtschaftspadagogik zu den mentalen Modellen und zur Entwicklung von Kernkonzepten (konzeptuelle Modelle) dargestellt werden.