Sozioemotionale Entwicklung im Vorschulalter: Der Bezug zwischen Verständnis von Emotionen und prosozialem Verhalten

Cilj ovog istraživanja jest utvrditi doprinos prepoznavanja i opisivanja emocija objašnjenju dječjega prosocijalnog ponašanja kao i utvrditi u kolikoj mjeri djeca predškolske dobi mogu prepoznati i opisati primarne emocije, razumjeti kako se dijete osjeća na temelju facijalne ekspresije. Rezultati pokazuju da djeca u predškolsko doba u najvećoj mjeri prepoznaju i opisuju emociju tuge, a zatim radosti i ljutnje. Što su djeca starija, u većem broju prepoznaju i opisuju četiri osnovne emocije, pri čemu na temelju fotografija izraza lica najmanje prepoznaju i točno opisuju strah. U dobi od tri godine pa sve do škole, što su djeca starija, češće se prosocijalno ponašaju, pri čemu se djevojčice ponašaju prosocijalnije nego dječaci. Rezultati hijerarhijskih regresijskih analiza pokazali su da se prosocijalno ponašanje samo djece starije vrtićke dobi može objasniti dječjom sposobnosti razumijevanja emocija, prepoznavanja i opisivanja primarnih emocija, i to ovisno o spolu. Dječaci starije vrtićke dobi, koji bolje razumiju primarne emocije, ponašaju se prosocijalnije, dok ta povezanost za djevojčice nije dobivena.
The aim of this research was to determine the contribution of recognising and describing emotions in interpreting children’s prosocial behaviour as well as in discovering how well pre-school children can identify and describe their primary emotions, in understanding how a child feels based on facial expressions. The results of the research conducted indicate that pre-school children mostly recognise and describe the emotions of sadness, happiness and anger. As children grow older, most of them are able to recognise and describe the four main emotions, whereas they least recognise, and least correctly describe fear based on photographs of facial expressions. From the age of three to the time they start school, the older the children are, the more pro-socially they behave, girls behaving more pro-socially than boys. The results of hierarchical regression analyses have indicated that only the prosocial behaviour of older pre-school children can be explained through the child’s ability to understand emotions, recognise and describe primary emotions, and this depends on gender. Older pre-school boys who understand primary emotions better, behave more pro-socially, while that relationship in girls was not obtained.
Mit dieser Arbeit wollte man ermitteln, inwiefern das Erkennen und Beschreiben von Emotionen dazu beitragen kann, das prosoziale Verhalten von Kindern zu erklären, und inwiefern Kinder im Vorschulalter primäre Emotionen zu erkennen und beschreiben in der Lage sind; aufgrund des Gesichtsausdrucks eines Kindes möchte man verstehen lernen, wie dieses sich fühlt. Die Untersuchungsergebnisse zeigen, dass Vorschulkinder zumeist erkennen können, wenn ein anderes Kind traurig ist, des Weiteren erkennen sie Freude und Ärger. Je älter sie werden, desto besser erkennen und beschreiben Kinder die vier Grundemotionen, wobei sie die größten Schwierigkeiten damit haben, anhand von Fotos zu erkennen und zu beschreiben, ob der Gesichtsausdruck eines Kindes vom Gefühl der Angst geprägt ist. Im Alter von drei Jahren bis zur Einschulung zeigt sich, dass Kinder sich desto eher prosozial verhalten, je älter sie sind, wobei dies für Mädchen in höherem Maße gilt als für Jungen. Die Ergebnisse hierarchischer Regressionsanalysen zeigen, dass prosoziales Verhalten durch das Erkennen, Verstehen und Beschreiben primärer Emotionen nur bei Kindern im fortgeschrittenen Vorschulalter und je nach Geschlechtszugehörigkeit erklärt werden kann. Ältere Jungen im Vorschulalter sind besser in der Lage, primäre Emotionen zu verstehen, und verhalten sich daher prosozialer, während bei Mädchen dieser Bezug nicht zu erkennen ist.