L’évaluation des pratiques enseignantes en classe : validation d’un protocole d’observation pour l’enseignement supérieur

L’enseignement supérieur poursuit son expansion dans tous les pays de l’OCDE, en réponse à de nouvelles demandes économiques et sociales. Néanmoins, le taux d’échec reste élevé et inégalement répartis selon l’origine sociale et les performances antérieures des étudiants, ce qui contribue au maintien des inégalités sociales. Si de nombreuses études se sont intéressées à la réussite académique des étudiants, la plupart portent sur des facteurs individuels. Au-delà de ces facteurs, plusieurs chercheurs mettent en avant l’importance de considérer l’impact de l’environnement d’apprentissage. Cependant, très peu d’études proposent une analyse fine des effets des dimensions des pratiques d’enseignement sur la réussite des étudiants de l’enseignement supérieur. Actuellement, il n'existe pas encore d'outil d'évaluation valide et théoriquement robuste permettant d'analyser le rôle précis des pratiques enseignantes en classe sur les apprentissages des étudiant·es dans l’enseignement supérieur. Pour répondre à cette limite, cette communication présente donc une étude qui teste et valide un protocole d'observation des pratiques enseignantes en classe dans l’enseignement supérieur. Ancrés dans les modèles théoriques de l'enseignement secondaire, les résultats d'une première analyse théorique ont permis de distinguer quatre catégories clés de pratiques enseignantes : la gestion de classe, le soutien socio-émotionnel, la structuration des activités d'apprentissage et l'activation cognitive ; et de proposer des indicateurs adaptés à l’enseignement supérieur. Une seconde analyse empirique a été menée sur l’observation systématique de 56 enseignantes et enseignants pendant une séance cours. Les résultats en cours permettront de vérifier les propriétés psychométriques de l'outil (fiabilité, validité, analyses factorielles). Nous discuterons des perspectives futures pour mieux aborder le rôle des enseignant·es dans des recherches ultérieures.