Språkforståelse i et litterasitetsperspektiv

I denne oppgaven undersøkes barnehagens og skolens arbeid med litterasitet som grunnlag for personlig utvikling og senere samfunnsdeltakelse. Språkforståelse utvikles allerede fra tidlig barndom, og gjennom hele livet. Den utgjør et sentralt område innen litterasitetsteorien, og er avgjørende for deltakelse i dagens medie- og kunnskapssamfunn. Oppgavens problemstilling er: Hvordan kan en arbeide med språkforståelse i et litterasitetsperspektiv i barnehage og skole? For å konkretisere problemstillingen ytterligere stiller vi følgende forskningsspørsmål: * Hvordan kan arbeidet med språk- og leseforståelse i barnehagen og begynneropplæringen utformes? * Hvilke sammenhenger finner vi mellom litterasitetsarbeidet i barnehagen og begynneropplæringen? * Hvordan kan arbeid med tidlig litterasitet virke forebyggende for vansker med leseforståelse? Formålet med oppgaven er å belyse hvordan arbeidet med litterasitet kan utformes i barnehagen og i begynneropplæringen. Det teoretiske grunnlaget presenterer sentrale perspektiver for litterasitetsbegrepet, og avgrensingen som blir gjort mot språkforståelse og leseforståelse. Vi vil også se hvordan vansker med litterasitet og leseforståelse har sammenheng med tidlig litterasitet og språkforståelse. Studien er kvalitativ med hermeneutisk forankring, og baserer seg på dokumentanalyser av den nasjonale strategien Språkløyper. Hovedfunn Vi finner at arbeidet med litterasitet i barnehagen innebærer et stort fokus på språkforståelse. Arbeidet med litterasitet i skolen har derimot et større fokus på avkoding og tekniske ferdigheter. Det kommer frem at det er viktig å etterstrebe en sammenheng mellom barnehage og skole. Samtidig finner vi en diskontinuitet mellom noen av delene i datamaterialet, hvilket kan synliggjøre utfordringene med å konkretisere arbeidet med litterasitetsforståelse i begynneropplæringen. I tillegg blir det tydelig at tidlige tiltak har større effekt enn senere, og arbeid med tidlig litterasitet er vesentlig for utviklingen av leseforståelse.