Learning electrodynamics concepts for high school: construction and implementation of a UEPS

Submitted by Sheila MONTEIRO (sheila.monteiro@ufma.br) on 2022-04-20T21:37:46Z No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Made available in DSpace on 2022-04-20T21:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANK HERIK - SILVA.pdf: 3005134 bytes, checksum: 425ac5456ce924cf9e7e8bb480d1e943 (MD5) Previous issue date: 2021-04-22 Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES The lack of interest in the study of the physical discipline has several causes, among them, deficit teaching is highlighted. This, considered traditional and strongly dependent on the textbook, is usually practiced through classes based on the transmission and accumulation of content, in which students passively receive the information and make resolutions and demonstrations based on formulas, which are determined by the teacher. In order to improve this scenario, we propose to analyze the teaching of certain concepts of electrodynamics, such as electric current, resistors, association of resistors in series and in parallel, electric power and electric energy, through the use of the theory of meaningful learning from the development and application of experiments constructed with alternative materials of easy acquisition to promote the integration of theoretical and practical activities through two didactic sequences. These sequences supported the development of an experimental kit composed of association of lamps connected in parallel and in series triggered by simple switches and in parallel with scripts and basic texts on the theoretical foundations of concepts presented in the classroom. The study was carried out with the collaboration of students of the 3rd year of high school of a public school of the state school located in the city of São Luís - Maranhão. The theoretical contribution of this work was based on the assumptions of Significant Learning by David Ausubel, on the guidelines for the elaboration of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) by Marco Antônio Moreira and on research results on types of experimentation. The teacher's logbook, writings produced by the students, discussions, content evaluations, exhibition of experiments and questionnaires were used as data collection instruments. Considering aspects such as the effective participation of students throughout all the stages planned for the development of the proposed PMTU and the analysis of the data obtained through a qualitative approach, we can conclude that the educational product developed can contribute to the teaching and learning process, because its results obtained clearly demonstrate signs of meaningful learning on the part of students bringing subsidies both to teachers and students in relation to the improvement of physics teaching. O desinteresse pelo estudo da disciplina Física, tem várias causas, dentre elas tem o lugar de destaque o ensino deficitário. Esse tido como tradicional e fortemente dependente do livro didático, geralmente é praticado por meio de aulas baseadas na transmissão e acúmulo de conteúdo, em que os estudantes de forma passiva, recebem as informações e efetuam resoluções e demonstrações baseadas em fórmulas, que são determinadas pelo professor. A fim de melhorar tal cenário, propomos analisar o ensino de determinados conceitos de eletrodinâmica, como corrente elétrica, resistores, associação de resistores em série e paralelo, potência elétrica e energia elétrica, através do uso da teoria da aprendizagem significativa a partir do desenvolvimento e aplicação de experimentos construídos com materiais alternativos de fácil aquisição para promover a integração de atividades teóricas e práticas por meio de duas sequências didáticas. Essas sequências deram suporte para o desenvolvimento de um kit experimental composto por associação de lâmpadas em paralelo e em série acionadas por interruptores simples e em paralelo com roteiros e textos básicos sobre os fundamentos teóricos de conceitos apresentados em sala de aula. O estudo foi realizado com a colaboração de estudantes do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública da rede estadual de ensino localizada na cidade de São Luís – Maranhão. O aporte teórico deste trabalho foi fundamentado nos pressupostos da Aprendizagem Significativa de David Ausubel, nas orientações para elaboração de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) de Marco Antônio Moreira e em resultados de pesquisas sobre tipos de experimentação. Foram utilizados como instrumentos de coleta de dados o diário de bordo do professor, escritos produzidos pelos alunos, discussões, avaliações de conteúdos, exposição de experimentos e questionários. Considerando aspectos como a participação efetiva dos alunos ao longo de todas as etapas planejadas para o desenvolvimento da UEPS proposta e a análise dos dados obtidos através de um enfoque qualitativo, podemos concluir que o produto educacional desenvolvido poderá contribuir para o processo de ensino e aprendizagem, pois seus resultados obtidos demonstram claramente indícios de aprendizagem significativa por parte dos alunos trazendo subsídios tanto para professores quanto para alunos em relação à melhoria do Ensino de Física.