A diversidade sexual e de gênero nos currículos que (in)formam pedagogas(os), professores(as) de Educação Física e bacharéis em Direito na Universidade de Brasília (UnB)

Esta pesquisa está vinculada à Linha de Pesquisa de Currículo, Formação de Professores e Saberes Docentes do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Tocantins (PPGE/UFT), associada ao grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas Curriculares e Educativas (Gepce). O estudo aborda a temática da diversidade sexual e de gênero na perspectiva do currículo pós-crítico e sua problemática delimita-se na questão: qual a (re)presentação da diversidade sexual e de gênero nos currículos dos cursos de graduação de Pedagogia, de Educação Física e de Direito da Universidade de Brasília (UnB). É uma investigação implicada de abordagem qualitativa na perspectiva da etnometodologia e da etnopesquisa crítica, na etnopesquisa-formação, trabalhando com a pesquisa bibliográfica e etnotextos na pesquisa documental dos currículos dos cursos de graduação. Com base na metodologia, foram estudados seis etnotextos, sendo dois de cada curso, investigados com a análise de conteúdo, do tipo descritivo-interpretativo. A partir da análise, foi realizado o agrupamento de quatro noções subsunçoras: 1) A “presença-ausente” da diversidade sexual e de gênero nos currículos dos cursos; 2) As (in)visibilidades das identidades sexuais e de gênero e a heteronormatividade curricular; 3) As insuficiências formativas para professores/as e os silenciamentos orientados por documentos oficiais; e 4) A desarticulação entre a formação docente e as políticas públicas de educação na efetividade do trabalho com/para a diversidade sexual e de gênero. As considerações finais (entre)dizem que os currículos que (in)formam professores(as) e os operadores do direito (inclusive os direitos humanos) são omissos na educação para a diversidade sexual e de gênero. São necessárias mais pesquisas em educação abordando os currículos formativos, porque ainda são pensados/planejados/praticados em sua acepção masculina e heteronormativa. This research is linked to the Research Line Curriculum, Teacher training and teaching knowledge of the Education Graduating Program of the Federal University of Tocantins (PPGE/UFT), in association with the Study and Research Group on Curriculum and Educational Policies (Gepce). The study approaches the thematic sexual and gender diversity in the perspective of the post-critical curriculum and its problematic is delimited by the question: What is the (re)presentation of sexual and gender diversity in curriculum of under graduation courses of Pedagogy, Physical Education and Law of the University of Brasília (UnB). The investigation implied qualitative approach in ethnomethodology and critical ethno-research perspective, and in the ethno-research training, using bibliographical research and ethno-texts in documental research of curriculum of under graduation courses. Based on the methodology, six ethno-texts were studied, two of each course, investigated with descriptive-interpretive type of content analysis. From the analysis, four sub supportive notions were grouped: 1) “Presence-absence” of sexual and gender diversity in curriculum of courses; 2) (In)visibility of sexual and gender identities and a curriculum heteronormativity; 3) Training insufficiencies for teachers and supervised silenced by official documents; and 4) Disarticulation between teacher training and public policies in work effectiveness with/for sexual and gender diversity. Final considerations shows that curriculum which inform/train teachers and lawright operators (including the human rights) are omitted in education for sexual and gender diversity. More researches in education approaching formative curriculum are necessary, because they are still designed/planned/practiced in its male and heteronormative meaning.