O ingresso na prática docente dos letramentos sociais: Caminhos para (re) encontros com o mundo da leitura

The present article discusses a literacy proposal developed in PIBID, Portuguese language degree, from an ethnographic perspective. The description and reflection of the scholarship holders' experiences stand out in a double process: the first concerns the formation of the reader-scholarship holder (re) constructed through the autobiographical narrative and the second refers to the construction of the teaching practice in the process of development of the literacy proposal at school. Educational Ethnography (ERICKSON, 1986; 1984), articulated to social approaches to working with literacies - New Literacy Studies (STREET, 2014), constitutes the theoretical and methodological support of this study; Pedagogy of Multiliteracies (LNG, 1996; ROJO, 2012) and Pedagogy of Transmedia (PEREIRA & GOMES, 2019). The results presented reveal the need to face the problems of (non) literacies without hiding the local reality of social inequality in many public schools in the country and confirm the theoretical and methodological approach of Educational Ethnography as a way to work with reading . They also reveal that the use of technologies, including digital, can be a solution to offer students access to literary works. O presente artigo discute uma proposta de letramento desenvolvida no PIBID, área de Letras/Português, a partir de um olhar etnográfico. Destacam-se a descrição e a reflexão das experiências dos bolsistas em um duplo processo: o primeiro diz respeito à formação do leitor-bolsista (re) construída por meio da narrativa autobiográfica e o segundo refere-se à construção da prática docente no processo de desenvolvimento da proposta de letramento na escola. Constituem-se como suporte teórico-metodológico deste estudo a Etnografia Educacional (ERICKSON, 1986; 1984) articulada a abordagens sociais para o trabalho com os letramentos – Novos Estudos do Letramento (STREET, 2014); Pedagogia dos Multiletramentos (GNL, 1996; ROJO, 2012) e Pedagogia Transmídia (PEREIRA & GOMES, 2019). Os resultados apresentados nos revelam a necessidade de enfrentamento dos problemas dos (não) letramentos sem ocultar a realidade local de desigualdade social de muitas das escolas públicas do país e confirmam a abordagem teórico-metodológica da Etnografia Educacional como um caminho para o trabalho com a leitura. Revelam ainda que o uso das tecnologias, incluindo a digital, pode ser uma solução para oferecer aos alunos acesso às obras literárias.