A relação entre educação em direitos humanos e a cultura da escola: ações e práticas pedagógicas de professores da educação básica em uma escola da rede municipal de Natal-RN

A presente pesquisa sistematiza os estudos, reflexões e investigações acerca da temática da Educação em Direitos Humanos e a cultura da escola. Como questão norteadora busco compreender: quais são os sentidos atribuídos por profissionais da educação, de uma escola da Rede Municipal de Natal, à Educação em Direitos Humanos? Pressuponho, inicialmente, que o desconhecimento de princípios e diretrizes da Educação em Direitos Humanos bloqueia a construção de ações com potencial de mudanças à uma cultura em Direitos Humanos na escola. Diante disto, objetivo ao longo desta pesquisa compreender os sentidos atribuídos por profissionais da Educação Básica acerca de suas ações e práticas pedagógicas na cultura da escola e sua relação com a Educação em Direitos Humanos, bem como, identificar bloqueios e potenciais de mudanças à construção de uma cultura em Direitos Humanos na escola. Para isso, utilizo a metodologia da entrevista compreensiva de Kaufmann (2013); Silva (2006), através da qual defino como unidade de referência as falas de cinco professoras que atuam em diferentes funções dentro da escola. Ao fazerem referência às suas ações e práticas pedagógicas desenvolvidas no cotidiano da escola demonstram uma certa dificuldade ao tentar estabelecer a relação dessas – ações e práticas pedagógicas –, com a Educação em Direitos Humanos. Contudo, para além das definições contidas nos documentos oficiais ou trazidas por muitos autores conhecedores da temática, é possível constatar que há uma compreensão acerca dos Direitos Humanos e Educação em Direitos Humanos na prática, aplicado ao cotidiano da escola e à sua cultura. Esse estudo aponta para existência de lacunas em diversas instâncias da formação dessas professoras, tanto na inicial quanto na continuada, o que revela a necessidade de uma reformulação e reposicionamento dos currículos, inclusive das escolas. Aponta ainda para a necessidade de uma articulação mais equilibrada entre os conhecimentos produzidos pelas universidades e os saberes desenvolvidos pelos professores em seu cotidiano, no que tange à temática da Educação em Direitos Humanos. The present research systematizes the studies, reflections and investigations about the theme of Education in Human Rights and the culture of the school. As a guiding question, I try to understand: what are the meanings attributed by education professionals, from a school Natal Municipal School, to Human Rights Education? I assume, initially, that the ignorance of principles and guidelines of Human Rights Education blocks the construction of actions with potential for change to a culture in Human Rights at school. In view of this, the objective of this research is to understand the meanings attributed by Primary Education professionals about their actions and pedagogical practices in the school culture and its relation with Human Rights Education, as well as to identify blocks and potential changes to the construction of a culture of human rights at school. For this, I use the methodology of the comprehensive interview of Kaufmann (2013); Silva (2006), through which I define as a unit of reference the statements of five teachers who work in different functions within the school. When referring to their actions and pedagogical practices developed in the daily life of the school they demonstrate a certain difficulty in trying to establish the relation of these - actions and pedagogical practices -, with Education in Human Rights. However, in addition to the definitions contained in the official documents or brought by many authors who are knowledgeable about the subject, it is possible to see that there is an understanding about Human Rights and Human Rights Education in practice, applied to the daily life of the school and its culture. This study points to the existence of gaps in several instances of teacher training, both in the initial and in the continuing, which reveals the need for a reformulation and repositioning of curricula, including schools. It also points to the need for a more balanced articulation between the knowledge produced by the universities and the knowledge developed by teachers in their daily life, regarding the theme of Human Rights Education.