Formación de profesores de lenguas en Roraima: De la Educación Lingüística Ampliada a las Nuevas Epistemologías

With two international borders and more than 10 indigenous ethnic groups inhabiting the territory of Roraima, local schools are crossed by the linguistic-cultural contacts of students of different nationalities and ethnicities. In the border municipalities of the state there was always the presence of foreign and indigenous students who attend not only schools in the indigenous communities, but also in urban areas. Therefore, the objective of this study is to analyze the need for a curricular reformulation of the degrees in Language offered in Roraima, so they can provide an extended linguistic education (CAVALCANTI, 2013) to native and additional language teachers. Such concern with the training of language teachers is urgent, especially after the increase in the transnational migration of Venezuelans, in addition to the already existing difficulty of teachers to deal with the complex sociolinguistic reality in which learners are inserted. For this, we used a qualitative approach, with analysis of the curricular grades of the Language courses at the State and Federal Universities of Roraima. The theoretical framework of this research is affiliated with Applied Linguistics and the new epistemologies arising from decolonial theories (MIGNOLO, 2018). The results show incipient actions for the inclusion of subjects related to Roraima's linguistic diversity and the teaching / learning of Portuguese as an additional language (indigenous, foreign and deaf). In addition, we noted the urgency that currently elective courses are updated in the perspective advocated here and incorporated into the mandatory curriculum grid, aiming at the formative regularity of the courses. Con dos fronteras internacionales y más de 10 etnias indígenas habitando el territorio de Roraima, las escuelas locales presentan contactos lingüístico/culturales de alumnos de diferentes nacionalidades y etnias. En los municipios fronterizos del estado siempre hubo la presencia de estudiantes extranjeros e indígenas que frecuentan no solo las escuelas de las comunidades indígenas, pero también de las áreas urbanas. Siendo así, el objetivo de este estudio es analizar la necesidad de una reformulación curricular de las licenciaturas en Letras ofrecidas en Roraima, para que puedan proporcionar una educación lingüística ampliada (CAVALCANTI, 2013) a los profesores de lenguas maternas y adicionales. Tal preocupación con la formación de los profesores de lenguas es urgente, principalmente, luego del aumento de la migración de venezolanos, además de la dificultad ya existente de los profesores para lidiar con la realidad sociolingüística compleja en la cual los aprendices están inmersos. Para tanto, utilizamos abordaje cualitativo, con análisis de las mallas curriculares de las carreras de letras de las Universidades Estadual y Federal de Roraima. La base teórica de esta investigación es la Lingüística Aplicada y las nuevas epistemologías provenientes de las teorías decoloniales (MIGNOLO, 2018). Los resultados muestran acciones incipientes para la inclusión de asignaturas relacionadas a la diversidad lingüística roraimense y la enseñanza de portugués como lengua adicional (indígenas, extranjeros y sordos). Además, verificamos la urgencia de que asignaturas actualmente electivas, sean actualizadas en la perspectiva aquí defendida e incorporadas a la malla obligatoria de los currículos, objetivando la regularidad formativa de los cursos. Com duas fronteiras internacionais e mais de 10 etnias indígenas habitando o território de Roraima, as escolas locais são atravessadas pelos contatos linguístico-culturais de alunos de diferentes nacionalidades e etnias. Nos municípios fronteiriços do estado sempre houve a presença de estudantes estrangeiros e indígenas que frequentam não só as escolas das comunidades indígenas, mas também das áreas urbanas. Sendo assim, o objetivo deste estudo é analisar a necessidade de uma reformulação curricular das licenciaturas em Letras oferecidas em Roraima, para que possam proporcionar uma educação linguística ampliada (CAVALCANTI, 2013) a professores de línguas maternas e adicionais. Tal preocupação com a formação dos professores de línguas é urgente, principalmente, após o aumento da migração transnacional de venezuelanos, além da dificuldade já existente dos professores para lidar com a realidade sociolinguística complexa na qual os aprendizes estão inseridos. Para tanto, utilizamos uma abordagem qualitativa, com análise das grades curriculares dos cursos de letras das Universidades Estadual e Federal de Roraima. O arcabouço teórico desta pesquisa filia-se à Linguística Aplicada e às novas epistemologias advindas das teorias decoloniais (MIGNOLO, 2018). Os resultados mostram ações incipientes para a inclusão de disciplinas relacionadas à diversidade linguística roraimense e ao ensino/aprendizagem de português como língua adicional (indígenas, estrangeiros e surdos). Ademais, verificamos a urgência de que disciplinas atualmente eletivas, sejam atualizadas na perspectiva aqui defendida e incorporadas à grade obrigatória dos currículos, objetivando a regularidade formativa dos cursos.