Percepções de graduandos/as do curso de Pedagogia sobre uma experiência no ensino remoto durante a pandemia de Covid-19

The Covid-19 pandemic caused profound impacts and transformations in various sectors of society on a global scale. In the educational field, replacing face-to-face education activities, Emergency Remote Teaching was adopted by most institutions as a measure to contain and prevent infection by the new SARS-CoV-2 coronavirus and its variants. In the State of Amazonas, this reality was no different. Considering the challenges of this public education, and digital inclusion, the objective of this article is presented as the context of the Faculty of Education of the Federal University of Amazonas, in the context of Licentiate of the Federal University of Amazonas, as activities of the democratic discipline Social Movements and Education that were developed through the ERE, due to the pandemic scenario. This is a qualitative research in which the Google Forms form was used as a tool for collecting information, in addition to a bibliographic and documentary support. The results reveal that there are benefits of the ERE without limits and construction limits, and with regard to the disciplines Social Movements and Education in the Pedagogy course at Faced/UFAM, this was a challenging terrain and at the same time fruitful for the construction of knowledge of the students. services. La pandemia del Covid-19 provocó profundos impactos y transformaciones en diversos sectores de la sociedad a escala global. En el ámbito educativo, en sustitución de las actividades educativas presenciales, la Enseñanza Remota de Emergencia fue adoptada por la mayoría de las instituciones como medida de contención y prevención del contagio por el nuevo coronavirus SARS-CoV-2 y sus variantes. En el Estado de Amazonas, esta realidad no fue diferente. Considerando los desafíos de esta educación pública y la inclusión digital, el objetivo de este artículo se presenta como el contexto de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Amazonas, en el contexto de la Licenciatura de la Universidad Federal de Amazonas, como actividades de la disciplina democrática Movimientos Sociales y Educación que se desarrollaron a través de los ERE, debido al escenario de pandemia. Se trata de una investigación cualitativa en la que se utilizó como herramienta de recolección de información el formulario Google Forms, además de un soporte bibliográfico y documental. Los resultados revelan que hay beneficios de la ERE sin límites y límites de construcción, y en lo que se refiere a las disciplinas Movimientos Sociales y Educación en el curso de Pedagogía de la Faced/UFAM, ese fue un terreno desafiante y al mismo tiempo fructífero para la construcción de conocimiento de los servicios de los estudiantes. A pandemia da Covid-19 ocasionou profundos impactos e transformações em vários setores da sociedade em escala mundial. No campo educacional, em substituição das atividades de ensino na modalidade presencial, o Ensino Remoto Emergencial (ERE) foi adotado por grande parte das instituições como medida de contenção e prevenção da infecção causada pelo novo coronavírus SARS-CoV-2 e suas variantes. No Estado do Amazonas, essa realidade não foi diferente. Considerando os desafios deste contexto no que concerne ao ensino público, democrático e inclusão digital, o objetivo deste artigo é apresentar as percepções de graduandos/as do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas, sobre as atividades da disciplina Movimentos Sociais e Educação que foram desenvolvidas por meio do ERE, devido o cenário pandêmico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que utilizou-se o formulário Google Forms como ferramenta para coleta de informações, além de um suporte bibliográfico e documental. Os resultados revelam que existem desafios, limites e benefícios do ERE no âmbito da graduação, e no que se refere à disciplina Movimentos Sociais e Educação no curso de Pedagogia da Faced/UFAM, este foi um terreno desafiador e ao mesmo tempo profícuo para a construção de conhecimento dos acadêmicos.