Uso de multiprueba artesanal y secuencia investigativa para la enseñanza de la electricidad en el nivel secundário

This paper aimed to develop an artisanal multimeter, designed to carry out electrical measurements, and a sequence of investigative teaching. Thus, they were used, among others, the theoretical perspectives of Vygotsky (1999; 2007) and Carvalho (2013), who consider the educational intervention as an aid to the knowledge acquisition. The methodology was applied in two Senior Year Classes of High School with Diploma Program in Buildings incorporated to them in the Federal Institute of Education, Science and Technology from Mato Grosso – Cuiabá Campus. One of them was denominated by Testing Class (TC) and the other by Control Class (CC). In the first one, the contents were worked out, using the educational product in the investigative perspective. In the second one, the traditional teaching model was used. The classes were quantitatively evaluated to verify the equivalence of the knowledge levels and the initial knowledge about the featured subject. At the end, a quantitative evaluation was done in order to investigate in which class there was a greater efficiency in the appropriation of the covered contents. The results showed that assimilation in the TT was more effective, due to the artisanal multitest and the investigative teaching sequence. It is concluded that the didactic strategy of using the educational product, through the SEI, is more effective for assimilating the contents related to electricity. Este estudio tuvo como objetivo desarrollar una prueba múltiple artesanal, diseñada para realizar mediciones eléctricas, y una secuencia de enseñanza investigativa. Así, se utilizaron las perspectivas teóricas de Vygotsky (1999; 2007) y Carvalho (2013), entre otros, quienes consideran la intervención educativa como una ayuda para la adquisición de conocimientos. La metodología fue aplicada en dos clases de 3º año del Curso Técnico en Edificación integrado a la Enseñanza Media del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Mato Grosso - Campus Cuiabá. Uno de ellos se denominó Test Class (TT) y el otro Control Class (TC). En la primera se trabajaron los contenidos, utilizando el producto educativo en la perspectiva investigativa. En el segundo, se utilizó el modelo de enseñanza tradicional. Las clases fueron evaluadas cuantitativamente para verificar la equivalencia de los niveles de conocimiento y los conocimientos iniciales sobre el tema abordado. Al final se realizó una evaluación cuantitativa para saber en cuál de las clases hubo mayor eficiencia en la apropiación de los contenidos abordados. Los resultados mostraron que la asimilación en el TT fue más efectiva, debido al multitest artesanal y la secuencia docente investigativa. Se concluye que la estrategia didáctica de utilizar el producto educativo, a través del SEI, es más efectiva para asimilar los contenidos relacionados con la electricidad. Este estudo objetivou desenvolver um multiteste artesanal, destinado a efetuar medidas elétricas, e uma sequência de ensino investigativa. Assim, utilizou-se, dentre outras, as perspectivas teóricas de Vygotsky (1999; 2007) e de Carvalho (2013) que consideram a intervenção educativa como um auxílio à aquisição dos conhecimentos. A metodologia foi aplicada em duas turmas de 3º ano do Curso Técnico em Edificações integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso – Campus Cuiabá. Uma delas foi denominada de Turma de Teste (TT) e a outra de Turma de Controle (TC). Na primeira, os conteúdos foram trabalhados, usando o produto educacional na perspectiva investigativa. Na segunda, empregou-se o modelo tradicional de ensino. As turmas foram avaliadas quantitativamente para verificar a equivalência dos níveis de conhecimento e os conhecimentos iniciais sobre o tema tratado. Ao final, foi realizada uma avaliação quantitativa para que se averiguasse em qual das turmas houve maior eficiência na apropriação dos conteúdos abordados. Os resultados apontaram que a assimilação na TT foi mais eficaz, em virtude do multiteste artesanal e da sequência de ensino investigativa. Conclui-se que a estratégia didática de utilização do produto educacional, por meio da SEI, é mais efetiva para assimilação dos conteúdos referentes à eletricidade.