L’informatique buissonnière : l’apprentissage du code comme activité élective à l’adolescence

Cet article se propose d’examiner les trajectoires de socialisation à l’informatique et d’apprentissages autodirigés de la programmation en amateur. Comment comprendre l’engagement dans cette pratique technique et scientifique ? Quels sont les ressorts sociaux de formation du goût pour cette pratique, et comment celle-ci s’articule-t-elle avec la forme scolaire d’éducation ? Les résultats présentés visent à répondre à ces interrogations par l’analyse de trajectoires biographiques de jeunes ayant développé une appropriation « experte » de l’ordinateur et du code. Dans un premier temps, l’article expose les conditions familiales et les sociabilités horizontales susceptibles de former et renforcer la pratique. Dans un second temps, il analyse les rapports aux savoirs des adolescents pour suggérer les formes que prend la mise en concurrence des apprentissages « buissonniers » avec les apprentissages scolaires. Sur la base du constat d’inégales possibilités d’articulation des compétences scolaires et extrascolaires, la dernière partie propose des pistes pour penser la recomposition des appropriations selon les choix et ambitions dans leur orientation des adolescents. This article aims to explore the trajectories of socialization to computer science and self-directed learning of amateur programming. How can we understand the involvement in this technical and scientific practice? What are the social factors behind the emergence of a taste for this practice, and how does it fit in with the scholastic form of education? The presented findings aim at answering these questions by analyzing the individual trajectories of self-trained young people who have developed an 'expert' appropriation of computers and code. Firstly, the article explains the family context and the horizontal sociability that are likely to shape and reinforce the practice. Secondly, it analyzes the relationship with knowledge of the teenagers in order to highlight the ways in which those activities compete with school-based learning. Based on the observations of unequal capabilities for the articulation of school and extracurricular skills, the last part proposes ways of considering the recomposition of computer science appropriations according to the choices and ambitions of adolescents in terms of orientation.